《笋芽儿》备课及反思.docVIP

3、笋芽儿 教学目标： 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 　　教学重难点： 认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 　　教学准备：智乐园课件 　　教学时间：2课时 　　教学过程： 第一课时 　　（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。） 　　一、观察实物、插图，激发兴趣。 　　师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？ 　　二、初读课文，认记生字。 　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 　　2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形） 　　3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字） 　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。 　　三、朗读感悟。 　　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。） 　　2、感情朗读，角色表演。 　　（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； 　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读） 　　（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性； 　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤） 　　点拨：笋芽儿怎么做？ 　　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 　　自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。 　　点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。 　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段） 　　3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ 　　5、用自己喜欢的方式美读课文。 第二课时 　　一、复习导入。 　　1、认读词语： 漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚 滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳 　　2、美读句子： 1 啊，多么明亮、多么美丽的世界呀! 2 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 　　二、指导书写。 　　三、写话练习。 1、老师示范引路。 春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来! 春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!” 2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如： 春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒! 春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!” 春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大! 课后反思： 这篇课文充满了童趣，学生很喜欢学，尤其喜欢表演。在教学中我放手让学生自主朗读，品味课文。等学生对课文的各个角色（笋芽儿、春雨姑娘、雷公公、妈妈）把握好以后，我便让学生扮演文中的角色进行表演，在表演中我又随机采访各个角色，目的是帮助学生更深层的理解课文，并进行拓展。