《我要的是葫芦》教学设计方案.docVIP

《我要的是葫芦》教学设计方案 内蒙古包头市青山区北方重工第六小学 闫芳 黑色字体是初稿，红色字体是我参加了这次国培，在对如何进行语文教学有了深刻理解和认识后，通过此次校本研修，现将我最初设计此教案时的一些想法以及修改后的稿子呈现于此，望各位同仁批评指正。 课题名称 《我要的是葫芦》 科 　目 语文 年级 二年级 教学时间 2课时（80分钟） 学习者分析 本文的语言描述浅显易懂，学生借助拼音多读几遍，结合图画，一般都能容易了解课文的大致内容，同时根据自己的生活经验，也不难发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但是这些发现都是教浅显的表面的认识。在通俗的故事情节中，还隐含了深刻的寓意，即“事物之间是有联系的，如果只顾一点，最后的结果必然不好”，要理解这一点，对于低年级的学生来说并不容易。教学时，应多指导学生看图，在读懂课文内容的基础上，逐步引导学生探究种葫芦的人那么喜欢葫芦却的不到葫芦的原因。尤其是寓意要理解到“怎样”的曾面，应根据学生在课堂上的时间水平的表现，灵活处理，切记生硬地将寓意向学生灌输。 通过对学习者的分析，旗帜鲜明的将本课要达到的教学目标做一提前预设，理清教学思路，避免上课时的盲目，提高课堂效率。此环节很有现实意义，不可忽略。 教学目标（三维目标） 知识与技能 认识6个生字。会写8个字。（常规目标） 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（本课语言训练重点） 过程与方法 采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题原因的兴趣。（针对本课内容，做的一个大胆尝试，望各位给予指导。） 情感态度与价值观 懂得做任何事情都要注意食物之间的联系。（从一般现象升华为对客观规律的深层理解） 教学重点、难点（重、难点分明，有针对性的进行施教。） 重点： 采用多种方法自主识字，练习写字。（自主识字，充分体现学生的主体地位，是学习这一时间活动的主人） 正确、流利、有感情地朗读课文，从文中受到启发。 难点： 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 了解植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 教学资源 1.小葫芦实物，挂图，生字卡，小黑板； 2.教师自制的多媒体课件； 3.投影仪、视频展台和大屏幕； 4.上课环境为多媒体教室。 教学过程 教学活动1 一、实物导入，简介资料，引入课题 1.出示葫芦实物：大家见过这种植物么？它叫什么呢？（指导读好“葫芦”一词，“芦”读轻声）（不失时机的选择恰当的教学契机，缓解集中纠正读音、识字的负担） 2.简介资料：⑴ 谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（学生看着实物，语言描述葫芦的样子，进行表达训练。）（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：播种——发芽——长叶——开花——结果）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。改为：1.多媒体呈现此过程。（图片展示，视觉效果不好，有局限性，不能充分呈现生长的连贯过程）2.该老师口述为学生口述。（学生是在观看完PPT基础上进行，不会有难度，要提供给学生尽可能多的表达机会，学生是学习的主体，教师不能包办代替。） ⑵PPT展示葫芦的多种功用，激发喜爱好奇之情。同学们，你们喜欢这种植物吗？（拓展学生课外知识，引出下一教学环节。） 3.引入课题。有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了……这是为什么呢？让我们一起去看一看。（激趣导入，引发学生的学习兴趣。变被动学习为主动探究。） 今天，我们要一起学习14课（师板书：14 我要的是葫芦）生读课题。（进一步巩固训练发音：“葫芦”中的“芦” lu） 教学活动2 二、初读课文，识记生字。 1.学生自由读课文，标出自然段序号。 2.出示小黑板，认读生字词。改：多媒体呈现生字词，视觉效果好，字体规范。 ⑴让学生自由默读一遍生字词。（学生自己在心里先默读一遍，了解到哪些是自己读不准的、不确定的字音，在下面环节中就会引起重视。我认为此环节很重要，不可忽略。） ⑵指名领读。（他人领读，是对自己错误的纠正） ⑶重点指导：“葫芦”一词中“芦”字读lu；“藤”“盯”读后鼻音teng\ding;“邻”读lin. ⑷交流识字方法：（自主识字是在学生掌握了一些识字方法的基础上，通过自己思考、总结出的一些行之有效的方法。这些字被学生在的头脑中加工过，因此产生的印象是深刻的、不易遗忘的。） ①比较识字： 哇——娃——挂——洼 盯——叮——丁 邻——领——令（改：课件展示字变偏旁的过程，加深形象记忆。） ②猜字谜：老师出字谜：有眼不见灯火. 盯 学生编字谜，大家猜字。 改：此处在加一步巩固识字的环节：开火车认读。 教学活动3 三、精读课文，理解感悟。 改：此处加一步整体感知课文的环节：学生集体朗读课文。（一是可以在文中巩固识字，二能让学生对课文内容有一个整体把握。） 1.