高中语文 第二专题《品质》教学设计1 苏教版必修3.docVIP

品质 【教学目标】 1、知识目标： 了解小说的故事情节和人物形象等。 2、能力目标： （1）学习小说通过细节变化来推动情节的发展，塑造人物形象，揭示文章主旨。 （2）学习小说通过“双重叠影”的写作技巧深化文章主旨。 3、思想感情和价值观目标： 领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。 【学情分析】 从学生的整体阅读能力看，高一学生，对于《品质》这样的小说，从梳理情节上而言，应该没什么阅读困难，初步体悟小说的主旨，应该也没有太大问题。但如何让学生真正认识到小说的魅力，认识作家写作上的匠心独运，这需要我们教师设计好教学问题和环节，作一定程度上的指导。 本堂课的教学，立足文本，从本文的细节描写的变化入手，思考“作者是怎样来写出格斯拉兄弟手艺的高超的和人品的高尚的，以及社会巨变中的时代问题”，进而理解文章主旨。细节变化是同学们阅读时不一定关注到的问题，但又是文章精妙所在，所以设置为教学重点。另外，本文中的“叠影”，即作家为何安排如此相似的两兄弟作为主人公，是一个难点，学生对此的理解比较困难，应详加探讨。 【重难点】 【教学重点】：分析文章的细节变化，进而探究本文主旨。 【教学难点】：“双重叠影“技法的作用和意义。 【教学过程】 【导入】 一、品质 从细节和细节变化的重要性导入 PPT：惟有细节将组成作品的价值。——巴尔扎克《个人生活场景·后记》 没有细节，便没有情节的生动性、形象的明显性、主题的深刻性。——康?巴乌斯托夫斯基《金蔷薇》 可见，细节是我们解读文本的关键，也是我们走进作家内心世界的关键。而细节的变化，前后的照应更是微妙，也更有可能寄寓作家独特的匠心。 PPT:俄国短篇小说大师契诃夫谈小说创作时，关于“细节照应”他说：“要是你在头一章里提到墙上挂着枪，那么在第二章或第三章就一定得开枪。如果不开，那枪就不必挂在那儿。” 【讲授】 二、 “寻找细节变化，分析作者匠心”示例 1、示例一：分析靴子摆设变化 【过渡语】那么，这节课我们的学习就从细节的变化入手。大家发现了吗，小说中有几双精美的靴子，当它们一再地出现时，有变化吗？让学生找找，教师展示： PPT： （1）、橱窗里陈列着几双靴子。······而且，那几双靴子太美观了 （2）、那几双常见的旧靴子已经失去了孤高的气派，挤缩在单独的橱窗里了。 （3）、橱窗里照样陈列着细长的轻跳舞靴、带布口的漆皮靴，以及漆亮的长筒马靴。 【提问】从这样的变化中你看出了什么？ ——感悟一：靴子命运的变迁暗示着格斯拉兄弟命运的变化。靴子从“陈列”到“挤缩”寓意格斯拉兄弟处境的艰难，生意的日趋衰败；到最后的“照样陈列”，靴子境遇看似恢复了，周而复始的背后是物是人非的悲痛。 感悟二：“照样陈列”能体现就连竞争对手都对他们手艺的高度认同，由此可见，格斯拉兄弟的手艺之好，盖世无双。 三、 小组合作学习讨论：寻找更多的细节变化，探究作者匠心。 1、【过渡提问1】拥有这样好手艺的格斯拉兄弟，最后的结局怎样？ ——一个愁死，一个饿死。 【过渡提问2】为什么会发生这样的悲剧呢？同学们可以用小说中的一些前后照应的细节来回答吗？ 2、【小组合作学习】寻找细节变化，探究悲剧成因。 3、【活动】学生自由上台板书，归纳找到的细节变化。 4、【交流总结】 三点原因： 原因一——不善经营 PPT 1：分析门面的变化、招牌的变化 （1）、他和他哥哥合开一家店，店房有两间打通的铺面，开设在一条横街上——这条街现在已经不存在了，但是在那时，它却是坐落在伦敦西区的一条新式街道。那座店房有某种朴素安静的特色，门面上没有注明任何为王室服务的标记，只有包含他自己日耳曼姓氏的“格斯拉兄弟”的招牌。 （2）、他的店铺外边的两个橱窗中的一个漆上了另外一个人的名字——也是个靴匠的名字，当然是为王室服务的啦。······在里面，现在已缩成了一小间。 3、但是当我走近他的店铺所在地时，我发现他的姓氏不见了。 “不在，先生，”他说，“不在。但是我们可以很乐意地为你服务。”我们已经把这个店铺过户过来了。毫无疑问，你已经看到隔壁门上的名字了吧。我们替上等人做靴子。” PPT2：分析楼梯口的变化、皮革气味的变化、格斯拉下楼时间长短的变化 （1）、过了一会儿，可以看到他的或他哥哥的面孔从店堂里二楼楼梯口往下边张望——楼梯口是黑洞洞的，同时透出沁人脾胃的皮革气味。随后就可以听到一阵喉音，以及趿拉着木皮拖鞋踏在窄狭木楼梯的踢踏声；他终于站在来客的面前······ （2）、店堂的楼梯井口比以前更黑暗、更充满着皮革气味。我也比平时等了更长的时间，才看到一张面孔向下边窥视，随后才有一阵趿拉着木皮拖鞋的踢踏声。最后，他站在我的面前；他透过那副生了锈的铁架眼镜注视着我说······ 原因二——坚守