第五单元课题一质量守恒定律-米亚沙尔艾尔肯.docVIP

第五单元 化学方程式 课题一 质量守恒定律 广州市玉岩中学 米亚沙尔·艾尔肯 【教材分析】 本节课的教学将引导学生从量的角度去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备。本课题的学习是学好本单元的基础，而且在初中化学体系中有承上启下的重要作用。 【教学目标】 1、知识与技能： 通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2、过程与方法 增加学生探究实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察、组织讨论，总结能力。 加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路 3、情感态度与价值观 培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。 通过对化学反应的定量研究、推理、帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。 【教学重点】 1、质量守恒定律并运用它去解释一些现象。 2、化学方程式的意义 【教学难点】 1、质量守恒定律的理解和运用 【实验准备】 托盘天平，锥形瓶、试管、烧杯、红磷、硫酸铜溶液、铁钉、碳酸钠溶液、盐酸溶液。 【教学方法】 实验探究 课时：二课时 第一课时： 【教学过程】 一、复习提问： 利用原子、分子的知识说明什么是化学变化和化学变化的实质是什么？ 二、 情景导入： 由分子构成的物质在化学变化中： 分子 原子 新分子 新物质 三、讲授新课： 质量守恒定律（板书） 活动与探究一： 课本P93页探究内容，分组进行红磷燃烧的试验。 实验方案 方案一 方案二 反应前总质量 反应后总质量 反应文字表达式 分析 设置问题，组织学生讨论 锥形瓶底部为何要铺细沙？ 玻璃管有何作用？ 气球有何变化？为什么？ 玻璃管换成玻璃棒，不系气球行不行？ 将铁钉浸到硫酸铜溶液中，观察到的现象： 3、归纳出质量守恒定律： 实验证明参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守恒定律。 四、活动与探究二： 在归纳出质量守恒定律的基础上，演示两个看似质量不守恒的实验，引导学生进行分析，从而达到加深对质量守恒定律的理解及运用的目的。 学生阅读教材，了解两个实验的内容，然后运用已有知识对实验现象及结果进行猜想。 演示实验，学生观察记录。 实验方案 实验5-1 实验5-1 实验现象 反应前总质量 反应后总质量 反应文字表达式 设置问题，组织学生讨论 两个实验为什么会出现这样的现象（天平不能保持平衡）？ 实验5-1中 。 实验5-2中 。 五、讨论 【讨论1】盐酸与碳酸钠粉末反应后，剩余物质量比原来反应物的质量减小，这个反应会违反质量守恒定律吗？为什么？ 盐酸与碳酸钠粉末在密闭容器中反应 m1＝m2＞m3 分析以上问题及实验中m3质量减少的原因。 【讨论2】1、细铁丝在氧气中燃烧后，生成黑色固体四氧化三铁，根据质量守恒定律，细铁丝的质量 四氧化三铁，为什么？（填“＜、=、＞” 2、镁也能在氧气中燃烧，生成白色固体氧化镁，那么镁的质量 氧化镁的质量。（填“＜、=、＞” 【讨论3】1、镁条在空气中燃烧，为什么会出现这样的实验结果？ 2、如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？ 一、分析上述问题，并分析定律内容的关键字词，如“参加”是指真正参加化学反应的各物质，“生成物的质量”包括沉淀、气体等全部的生成物质量。 [探索问题]为什么化学反应前后，物质的质量总和不变呢？ 计算机显示水分子分解示意图： 化学变化的实质：阅读课本P95有关内容 二、利用分子、原子的知识解释质量守恒的原因（板书） 原子种类 一切化学反应中 原子数目 不变 总质量不变 原子质量 解释：这是因为化学的反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子，重新组合而生成其他物质（生成物）的过程。也就是说：在一切化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化。所以，化学反应前后各物质的质量总和必然相等。