第二讲有效的教师：专业技巧和能力.docVIP

学习资料二： 第二讲 有效的教师：专业技巧和能力 上一讲谈到的教师的个人特性，对于建立支持鼓励学生学习的环境至关重要。虽然教师们可以有意识地、并且下决心改变这些特性，但他们常常很难彻底改变。相对来说，教师可以获得和运用各种专业技巧，研究表明，这些技巧能对学生的学习有深刻的影响。事实上，这些技巧可能是决定教师有效性的关键因素。本讲着重讨论以下7种教学技巧，对帮助学生的学习都很重要： 1．创设环境 2．教学模式的多样性 3．使指导时间最优化 4．提问题 5．提供清晰的指导 6，注意学生的进步 7．提供反馈和强化 在讨论这些教学技巧之前，我们将它们归为以下四类课堂指导。首先，我们讨论教师如何吸引并保持学生的注意力；第二，如何使指导时间最优化；第三，如何进行互动式教学；第四，如何使用信息反馈和加强。 记住这些技巧都是有效教师经常并熟练使用的。你越能很好地将它们融入你的教学，你的学生将从指导中获得更多。另外，研究表明，任何教师都可以学会运用这些技巧更有效地提高课堂学习。 吸引学生的注意力 有效的教师可以在上课一开始便吸引学生的注意力，并一直保持到下课。要做到这些，教师必须擅长创设环境（为课程和教学提供场景），运用多样的教学模式。 环境创设 如果教师从创设环境，也就是从为课程和教学提供场景开始自己的讲课，学生会学到更多。这被称为创设教学，它是课程的开始。不管被叫做什么，教师使用这种技巧，一般来讲，想要达到以下目的： 1．抓住学生的注意力，为学生提供课程的框架 2．帮助学生将新知识、新信息与以前所学的联系起来 3．在介绍新内容之前，确定学生已有的入门知识 当我们的目的是在一个新的教学活动中吸引学生的注意力，我们就是在帮助学生适应环境。一节课开始的几分钟与开始学习新单元的整节课，在创设环境的做法上可能是不同的。当我们的基本目标是帮助学生将新知识与以前的所学联系起来，我们这时处于过渡环节。这一过程包括对以前课程的简短复习，让学生就他们所知道的话题进行讨论，或者用一句话概括与以前所学知识的关系。接下来的评价环节是要确定学生对某一个主题了解多少，教师可以通过问问题或者进行一次小测验来判断。 在学生学习新知识之前进行环境创设，是将认识论方法运用到学习中，尤其是接受式学习。当新知识与以前所学结合起来时，学习会更有效率。当教师有意设置环境时，学生取得的成绩会更大，记忆会更长久。一般来讲，通过集中学生的注意力，提高自我监测的能力，增强新知识与原有知识的联系，创设环境可以帮助学生更好地学习。 要达到有效，用于创设环境的信息和活动必须是： (1) 高度概括或比以前所学内容范围更广，以便包括课程中的所有具体概念； (2) 与学生以前的知识直接相关。 因此，一节课的前几分钟可能被用来达到几个目的，它对于建立一种学习的基调和教学模式是非常关键的。 课程的开始应该完成以下四个目标。 第一，它不该是简单的、干巴巴的内容介绍，或者诸如“请将数学课本翻到79页”。设置有效的环境需要具备几个基本特点。最重要的就是，引入话题的方式应该新颖、有趣。教师常常在开始讲课时，举一个结果令人吃惊的例子，以引起好奇心。 第二，要建立互动的气氛。教师使学生立刻进入积极回答问题、思考、讨论的状态很重要。 第三，引导学生注意内容的主要方面，或告诉学生课程目标。有时，教师会在黑板上写出提纲，以突出今天课程的重点。有时，他们会举例说明事情发生的主要原因。 第四，开场白必须将学生已知内容与今天的课程内容联系起来。“记得我们昨天讨论过……? 如何解释我们在演示中所见到的现象?今天我们将要讨论……?”表 1列出了一些建立有效创设的具体方法。 表1 环境创设 1．复习以前所学的内容 2．提问能激起好奇心的问题，或者用独特的问题引起学生的兴趣 3．概括课程的要点 4．用实例说明课程中的概念或观点 5．用形象的图解描述课程中不同部分或概念的关系 6．提供一个题目(口头的，或者其他方式的问题)，在这个过程中帮助学生理解概念 7．表现出对论题的兴趣、热情和好奇 8．告诉学生课程目标，并指出与他们的生活的相关性 运用多样化 教育者们长久以来一直认为，多样性可以增强学生的学习动力。有效的教师会将多样化运用到课堂行为的几乎每一个方面，包括非言语行为，教育方法，课堂组织，提问，评价方式，手势等。教师在整个一学年用相同方式讲每一节课，用相同的顺序安排相同的活动，用相同的单调的音调，很少用手势，这种情况我们都经历过。教学方式缺乏多样性可能对学习会产生负面影响。想像一位教师(你肯定能想起来一位)，对每个学生的问答总是“对极了！”，刚开始，学生对这种反应会感到鼓舞。但是，到最后，即使每个学生的答案是正确的，“对极了!”就不再有效，也许反而会让人心烦，对于教师的其他一些行为，也是如此。