六年级数学第八单元.docVIP

第八单元 课标告诉我们 从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代性。让我们走进“爱的奉献”这单元的课文学习，从中感受信任与理解的重要性，养成积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料的习惯。 29 掌声 教学目标： 1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感情。 3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4．抄写让自己感动的句子。 教学重点： 整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过文中语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学课时：2课时 第一课时 一、质疑导入 同学们，有人给过你掌声吗？为什么给你掌声？得到别人的掌声时，你的心情怎么样？你为别人鼓过掌吗？为什么给他掌声？ 今天，我们来学习一篇课文——掌声。读了课题，你能提出什么问题？ 二、学习生字词 1.学生带着自己的问题自由读课文，在读中还要注意这样两个问题： （1）圈出课文的生字新词,自学。 （2）想想读了课文后，你知道了什么？　 2．合作交流： （1）同桌交流，认读生字 （2）请一个同学当小老师，领读词语：掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励 (3)学生之间互相提醒应注意的读音，齐读。 (4)指导书写“姿势”“普通”“鼓励”3个词语。 ①学生说字的结构 ②观察字各笔画在田字格中的位置 ③动画演示书写顺序 ④学生在练习本上书写 ⑤展示、评议 【要求:发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，培养学生自主学习生字的能力】 （5）理解词语： 骤然：突然、忽然。 镇定：遇到紧急的情况不慌张。 歧视：不平等地看待。 鼓励：激发、勉励。 三、整体把握，了解故事中的人物 1．同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们） 老师是怎样的？（刚调来的） 英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解） 生：英子是一个文静的小姑娘。 生：英子是一个不爱说话的小姑娘。 生：她是一个孤独的小姑娘。 师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁） 师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解） 生：“她不再像以前那么忧郁……” 师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声） 2．课文中出现了几次掌声？分别是在什么时候？从这几次掌声中，你体会到了什么？ 四、学生质疑 还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问： 预设一：学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。 预设二：学生有可能提出下列问题： 1．老师请英子上台讲故事，英子为什么犹豫？ 2．同学们为什么给英子掌声？她得到掌声后心情怎么样？ 有些问题可以在随后的学习中来穿插解决。 五、讨论交流，归纳整理 我知道英子是个 的女孩。她之所以喜欢早早地到教室，又总是最后一个离开，是因为她 。 六、检测训练 第二课时 一、回顾导入　　 1．课文一共写了几次掌声？同学们是在怎样的情况下给英子鼓掌的呢？　　 2．同学们为什么两次给英子鼓掌？两次掌声又给英子带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。 二、探究变化原因　　过渡：我们已经知道同学们两次给英子鼓掌。第一次，是在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。这一次，大家为什么会给英子鼓掌呢？读2——4自然段，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写英子表现的句子画出来。 （一）交流讨论第一次掌声　　1．找出直接描写英子表现的句子。　　轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。　　英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈红红的。 英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。　　2．体会小英走上讲台的不容易。 这些句子直接描写了英子的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？ 3．理解句子　　第一句：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。　　①指名读　　②师描述：通过第一自然段的学习，我们知