牛津初中英语8AUnit6Reading教学案例.docVIP

【课　题】　　8A?Unit?6?Reading（1） 一．知识与技能目标 1．学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。运用所学知识复述课文内容。 　 2.通过学生积极参与课堂语言活动（如讨论、表演、竞赛等），培养学生良好的听、说、读、写的综合能力。 3.口头和笔头并重，使学生能看图写出一段地震方面的短文。 二．过程与方法目标 1.???? 认真预习，利用互联网或其它媒体收集地震材料。 2.???? 培养学生形成良好的阅读策略，利用Timmy的心理变化：害怕-恐慌-希望-生存，掌握课文大意。 3.???? 培养学生动手能力、分析、复述课文，确定在用中、做中、交流中学习英语的思想。 学会“合作学习”，努力开拓课程资源。 三．情感与态度目标 通过学习Timmy在地震中的活动，培养学生勇敢、不畏艰难的毅力。 通过开展小组活动，积极与他人合作，培养学生互帮互助的团队精神。 3. 通过小组竞赛：龙凤队竞赛的形式，培养学生强烈的集体荣誉感。 4.?????了解台湾大地震的危害，从而加深对台湾同胞的同情，加深对中国文化的理解。 5.????从了解课文内容出发，并联系汶川大地震的灾难，激发学生热爱生命及自我保护意识。 【教学重点】 读懂文章，了解有关地震的基本情况。 阅读文章，理解课文大意并理清事情发生的顺序。 培养学生的阅读技巧。 【教学难点】 设计与课文主题相关的话题或活动，让学生在做中学，在学中用。 培养学生良好的阅读习惯，让学生学会通过略读、跳读来搜索信息，找出答案、解决问题的阅读技巧。 通过本文的学习，增强了学生们的安全意识，从而更加珍惜生命。 【教学准备】 上网查找相关资料，并利用汶川大地震的一些背景知识，了解地震对人类造成的伤害以及在地震中如何自救。 预习课文，包括熟读单词及文章，思考课后的问题等。 收集的教学图片，多媒体课件。 【教学方法】 运用“任务栏”的教学途径，培养学生综合语言运用的能力。 在教学中，突出交际性，注重启发性，并进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言实际运用能力的提高。 在教中学，学中用，用中学。 【教学步骤】 Step 1 Revision Duty report（营造浓厚的英语氛围，使学生快速进入学习英语的状态） The comparison of happiness and unhappiness. T: Do you feel happy? Ss: Yes, we do. T: But do you think the persons in the pictures are also happy? S: No,they aren’t . T: Why?　　Ss: In picture1：Typhoon made the boy unhappy. 　　　　　　In picture2：Thunder and lightning made her unhanppy. In picture3：Rainstorm made them unhappy. In picture4：Earthquare made them unhappy. (从学生感兴趣的话题入手，学生有话可说；借助图片，降低了难度) （1） （2） （3） （4） Step2 Presentation 【互动探究】 1.Ask Ss to look at the pictures again,ask Ss to tell which is the most harmful（危害的）to us? And why? 四人一小组讨论（培养学生合作能力） Ss will say the earthquake is the most harmful to us.Because it can kill thousands of people easily and quickly. (帮学生了解地震方面的基本知识-地震的危害性) 2. If there is an earthquake here, what will happen to you? ( 引导学生进一步讨论,同时也可给学生观看某些地震方面的图片) 学生仍以四人一小组的方式讨论:Ss may have the following answers ①Maybe I’ll die quickly in the earthquake. ②Maybe I will be trapped in