牛顿第一定律说课稿修改版.docVIP

《牛顿第一定律》说课稿 尊敬的各位评委、老师大家好： 我是…………..今天我说课的题目是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学生分析，学习目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计等七方面阐述我对本节课的理解和处理。首先是 一、教材分析 本节课位于人教版高一物理必修1第四章第一节，本章主要研究力和运动的关系，属于动力学内容，牛顿三大运动定律是动力学的核心，而第一定律又是整个牛顿运动定律的基石，它定性地揭示了力和运动的关系，改变了人们的自然观和世界观；并为后面牛顿第二定律的学习打下基础；而且本节课中引入的理想实验法在物理研究中具有十分重要的地位和作用。 为了提高课堂教学的针对性和实效性，我又进行了 二、学生分析： （知识基础）本节课属于初高中结合内容，通过初中的学习学生已经初步了解了牛顿第一定律和惯性的基本内容，但不够深入，甚至存在着错误模糊的认识。（思维发展）另外高一年级的学生已经具备一定的分析推理，逻辑思维能力，为伽利略理想实验的学习奠定了基础。 依据新课程标准对本节课的要求，我制定了以下学习目标： 三、教学目标 知识与技能（一）正确理解力和运动的关系 （二）掌握牛顿第一定律的内容和惯性．（三）会解释有关惯性的现象．过程与方法（一）经历伽利略理想实验及其主要推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法． （二）了解牛顿第一定律的建立过程 情感态度与价值观（一）通过物理学史的，（二）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生坚持真理， （三）培养学生以实验为检验科学理论唯一标准的意识。 四、重点难点： 本节课是一节物理规律教学课，, 重点： 1、伽利略理想实验。 2、对牛顿第一定律的理解。学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识物体的运动是力的结果。 1、正确理解力和运动的关系． 2．正确理解惯性与质量的关系． 基于以上教材和学情分析， 五、教法学法： 采用问题法、实验法相结合，猜想假设，论证、分析归纳，发挥学生的主体作用， （一）情景引入 为了激发学生的学习兴趣，并复习初中学过的惯性知识，我将通过一段视频引入新课，让学生描述并解释观察到的现象？ 学生在回答过程中很容易会提到初中学过的牛顿第一定律，我逐步设疑： （1）什么是牛顿第一定律（惯性定律）？ （2）牛顿第一定律是如何被发现的？从而很自然的引入本节的课题《牛顿第一定律》 学生在解释现象时必然涉及两个概念：力和运动。我进一步设问：力和运动到底是什么关系、物体的运动一定需要力来维持吗？从而过度到：人类探索“力和运动关系”的历史， 为了让学生了解人类认识事物本质的曲折性，我将引导学生阅读课本找出代表人物并概括其观点： （二）历史足迹 首先是亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。高一《物理》教材上对亚里士多德的介绍几乎没有，很少几个地方谈到的时候也都是引用他的一些错误观点，这样很容易给学生造成一种误解，为了使学生对在人类历史长河中有卓越贡献的人物有一个客观公正的认识，我会在这里补充对亚里士多德的介绍，对他的研究成果特别是通过观察得出结论的物理研究方法给予肯定，只是由于人们认识科学进程的限制，观察还比较肤浅而已。 正确认识力和运动的关系是本节课的难点，为了突破这一难点，让学生了解伽利略的伟大贡献，我将这部分内容分解为以下几个问题让学生思考讨论： 问题1：如何推翻亚里士多德的观点的？（伽利略“若没有摩擦力，球将永远滚下去”的思想是如何产生的？） 大部分学生可能不会正中摩擦力力这个要点，我将重做初中的实验：让物体从斜面的同一个高度分别滑到铺有毛巾，粗布，木板的轨道上，学生从观察到的现象很容易得出：摩擦力越小物体运动的就越远，在此基础上合理外推，若没有摩擦力，球将永远滚下去，从而过渡到伽利略的理想斜面实验，来验证推理结论是否正确。 问题2：教科书中描述的理想实验是如何设计的？ 在学生讨论的基础上我将做如下简化的演示实验，我用铝合金条自制了一个长约为两米的斜面导轨， 1、在导轨的一侧铺上毛巾，让小球从一端某高度下滑，记录小球滑到另一端的高度； 2、将毛巾换做粗布，直接在导轨上，让小球从同一高度下滑，逐次记录小球滑到另一端的高度。 可以很容易观察到小球越滑越高，因为摩擦力越来越小了。 问题3：当斜面导轨完全光滑时，小球会滑到多高的地方？当对接斜面的倾角为0时，小球会怎样运动？ 这里不能用实验直接做，我将借助多媒体用动画演示：结果看到小球滑到了与原来等高的地方，并且逐渐减小对接斜面的倾角，小球为了能滑到等高的地方，运行更远的距离。在此基础上合理外推，当对接斜面倾角为零时：小球将永远运动下去，永不停止。 进而得到结论：物体的运动不需要力来维持。 为了强化伽利略理想实验的思考过程，我引导学生总结实验方法： 由渐进实验启发思考——理想问题——由已知事实进行逻辑推理——假