【志鸿优化设计 赢在课堂】2015秋高中数学 2.1.1指数与指数幂的运算（第2课时）学案设计 新人教A版必修1.docVIP

第二章　基本初等函数 Ⅰ 2.1　指数函数 2.1.1　指数与指数幂的运算 第课时 学习目标 ①理解分数指数幂的概念; ②掌握分数指数幂和根式之间的互化; ③掌握分数指数幂的运算性质; ④培养学生观察分析和抽象的能力,以及渗透“转化”的数学思想. 合作学习 一、设计问题,创设情境 问题1:当生物死亡后,它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减,大约每经过5730年衰减为原来的一半,这个时间称为“半衰期”.根据此规律,人们获得了生物体内碳14含量P与死亡年数t之间的关系,这个关系式应该怎样表示呢? 问题2:考古学家根据上式可以知道,当生物体死亡了6000年,10000年,100000年后,它体内碳14的含量P分别为 , , .那么这些数 , , 的意义究竟是什么呢?它和我们初中所学的指数有什么区别? 二、自主探索,尝试解决 问题3:观察以下式子,你能总结出什么规律? a 0 ① a2 ; ② a4 ; ③ a3 ; ④ a5 . 问题4:利用问题3中的规律,你能表示下列式子吗? x 0,m,nN*,且n 1 . 问题5:你能用方根的意义来解释问题4中的式子吗? 问题6:你能把问题3,4中得到的结论推广到一般的情形吗? 规定:正数的正分数指数幂的意义是 a 0,m,nN*,且n 1 . 三、信息交流,揭示规律 问题7:负整数指数幂的意义是怎样规定的? 问题8:你能得出负分数指数幂的意义吗? 规定:正数的负分数指数幂的意义是 a 0,m,nN*,且n 1 . 问题9:你认为应怎样规定零的分数指数幂的意义呢? 问题10:综合上述问题7,8,9,如何规定分数指数幂的意义? 分数指数幂的意义就是: 正数的正分数指数幂的意义是 a 0,m,nN*,且n 1 ,正数的负分数指数幂的意义是 a 0,m,nN*,且n 1 ,零的正分数指数幂等于零,零的负分数指数幂没有意义. 问题11:分数指数幂的意义中,为什么规定a 0,去掉这个规定会产生什么样的后果? 问题12:既然指数的概念已从整数指数推广到了有理数指数,那么整数指数幂的运算性质是否也适用于有理数指数幂呢? 有理数指数幂的运算性质: 对任意的有理数r,s, 1 aras a 0,r,sR ;? 2 ar s a 0,r,sR ;? 3 ab r a 0,b 0,rR .? 问题13:若a 0,α是一个无理数,则aα该如何理解? 实数指数幂有意义,且有相同的运算性质,即: aras ar+s a 0,r,s∈R ; ar s ars a 0,r,s∈R ; ab r arbr a 0,b 0,r∈R . 四、运用规律,解决问题 【例1】 课本P51,例2 求值: ①;②2;③ -5;④ . 【例2】用分数指数幂的形式表示下列各式. a3·;a2· a 0 . 【例3】计算下列各式 式中字母都是正数 : 1 2 -6 ÷ -3 ; 2 8. 【例4】计算下列各式: 1 ÷; 2 a 0 . 五、变式演练,深化提高 1.计算: 1 2 0+2-2× 2- 0.01 0.5; 2 0.0001+ 27- + -1.5; 3 ; 4 2. 2.化简下列各式: 1 ; 2 ÷ 1-2 ·; 3 [ b2 -1· ab-3 7; 4 ; 5 -3÷. 六、反思小结,观点提炼 先让学生独自回忆,然后师生共同总结. 1.　.? 2.　.? 3.　.? 七、作业精选,巩固提高 课本P59习题2.1A组第2,3,4题. 参考答案 一、设计问题,创设情境 问题1:P 5730. 问题2:初中所学的指数是整数,而这里的指数是分数形式. 二、自主探索,尝试解决 问题3:①,②,③,④的结果中a的指数2,4,3,5分别写成了,形式上变了,本质没变.根据4个式子的最后结果可以总结:当根式的被开方数的指数能被根指数整除时,根式可以写成分数作为指数的形式 分数指数幂形式 . 问题4:. 问题5:53的4次方根是,75的立方根是,a7的5次方根是,xm的n次方根是.结果表明方根的结果和分数指数幂是相通的. 三、信息交流,揭示规律 问题7:负整数指数幂的意义是a-n a≠0 ,nN*. 问题9:零的分数指数幂的意义是零的正分数指数幂等于零,零的负分数指数幂没有意义,例如0-2 . 问题11:若没有a 0这个条件会怎样呢?如 -1 -1, -1 1具有同样意义的两个式子出现了截然不同的结果,这只说明分数指数幂在底数小于零时是无意义的.因此在把根式化成分数指数时,切记要使底数大于零. 问题12:ar+s　ars　arbr 四、运用规律,解决问题 【例1】解:① 23 22 4; ②2 52 5-1 ; ③ -5 2-1 -5 25 32; ④ -