程万顺四数认识整万数教学设计.docVIP

认 识 整 万 数 厉庄镇中心小学 程万顺 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级（上册）第86～87页。 教学目标： 1. 了解计数单位、数位的产生，进一步认识万级的计数单位和数位，掌握含个级和万级的数位顺序表；理解整万数表示的意义，能正确地读、写整万数。 2. 联系实际，初步感知整万数的大小，感受整万数的实际应用。 教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。 教学用具：计数器、练习纸 教学过程： 一、直接引入（自学质疑） 师：请所有的同学自学书上第86页和87页，对于不明白的地方要画出来。 （通过自学质疑这一环节，让学生对计数器有一定的认识） 二、交流展示 师：通过自学本节内容，你收获了哪些知识，和同学们互相交流一下。 生：……（知道了是计数器，还知道了数位） 师巡视，适时参与交流。 （通过师生、生生之间的交流，让学生在获得知识的同时，也收获成功的喜悦） 三、初步引导 认识计数器 师：（出示计数器）知道这是什么吗？我们都知道，利用计数器，我们可以拨出大小不同的数。不过，每一数位上最多只能拨几颗珠子？师：想想，要是再添一颗，满了10，那就得——生：满十就得向前一位进一了。 屏幕显示：满十进一。 既然大家已经清楚了计数器上拨珠的规则，下面，师：看来，已有同学猜出第四个数该拨什么了，那就把它拨出来吧。（学生拨出3000）现在，请大家回顾一下刚才拨的四个数，它们大小一样吗？ 生：不一样。师：可是，每次用的珠子的个数—— 生：一样的，都是3颗。 师：奇怪，既然都是3颗珠子，怎么会表示出不同大小的数呢？ 生：因为它们所在的数位不同。 师：哦，同样的3颗珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不相同。那好，既然大家已经找到规律，猜猜看，第五个数该拨什么了？生：三万。师：30000）三万是我们以前从未学过的大数。请大家仔细观察这个数，再看看计数器，你觉得自己能想办法拨出这个数吗新增加的计数单位千万、百万、十万、万和原来的四个计数千、百、十、个之间师：……正因为如此，我国的计数方法中把这四个数位统称为万级，而原先的千位、百位、十位、个位则统称为个级。师：有了新的计数器和数位顺序表，我们就能认识更大的数了。观察每一组中的两个数，你有什么发现？生：每组中的两个数，所用的珠子是一样的。 生：的数都拨在级，的数都拨在级。 生：的数都比的数多四个零。 生：两个数读法也不同，的数比的数多读一个“万”。 （结合学生的交流，教师再呈现几个整万数，引导学生通过画分级线的方法深入探索它们的读法与写法。）迁移应用师：最后，让我们再次回到课一开始时的拨数游戏上来。利用三颗珠子，我们从三拨到三十，再到三百、三千、三万。还能继续往下拨吗？ 生：能。 师：猜猜看，下一个数会是多少？ （学生纷纷喊：三十万、三百万、三千万。 师：如果还是这个计数器（八位），能拨出第九个数吗？生：不能。 生：如果要拨出第九个数，那得用三个小计数器合起来。 生：那得用到亿级。 …… 师：没错。新增加的亿级又会有哪些数位，含有亿级的数又该如何读、如何写，这些问题，我们将在课中继续展开研究 4