第1名第13周四年级第2课时.docVIP

第1名 位数相同的小数加减法 教学内容：青岛版四年级数学下册86页—87页信息窗1红点1和绿点及有关自主练习。 教学目标： 1.结合具体情境，理解小数加、减法的意义。理解位数相同的含进位、退位的小数加、减法的算理和计算方法，并能正确计算。 2. 让学生经历小数加、减计算方法的探索过程，了解小数加、减法与整数加、减法之间的联系。 3．能利用所学知识解决生活中的一些简单问题，使学生明确位数相同的进位加法且结果可以简化的道理。 4.感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。 教学重难点： 教学重点：探索小数加减法笔算（进位或退位）的算理和算法。 教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。 教具学具准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：课前收集有关克隆的知识、练习本。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.谈话导入，激发兴趣 同学们，你知道克隆技术吗？（教师简介克隆技术）在2003年10月29日和31日，山东省莱阳农学院出生了由“双双和康康”的自体繁殖的后代， “键键”和“壮壮”两头克隆牛。这是键键与壮壮出生时的情况记录。出示情景图和统计表 2.找数学信息，提数学问题 师：这是两头可爱的克隆牛的情况，从他们身上你发现了哪些有趣的数学信息？ 学生汇报： （1）“健健”出生时，胸围是0.77米，“壮壮”出生时的胸围比健健多0.03米。 （2）“健健”出生时，体长0.72米，“壮壮”出生时体长0.76米...... 师： 你能根据这些信息提出用一步计算的数学问题吗？ 3.学生汇报教师板书： （1） “壮壮”出生时的胸围是多少？ （2） “壮壮”出生时的体长比“健健”体长长多少米？ 【设计意图：以学生感兴趣的关于“克隆”话题引入，既为新知学习作了铺垫，同时也激发了学生的参与热情。】 二、自主学习，小组探究。 同学们所提的问题该怎么解决呢？我们一起来研究一下。 解决问题一. “壮壮”出生时的胸围是多少？ 1.根据问题列出算式。 要求出“壮壮”出生时的胸围是多少？要知道什么？（健健出生时的胸围，“壮壮”的胸围比“健健”长多少米？） 列出算式：0.77 + 0.03 = 2.如何算出结果。 你能用什么方法算出结果，小组之间讨论一下。 课件出示探究提示： （1）计算小数加减法时，你想到了以前的什么知识？ （2）请先回顾整数加法的意义，结合以上问题情境想一想小数加法是怎样的一种运算。 （3）尝试总结一下小数加减法的计算方法。 留有足够时间，放手让学生独立解决，然后小组进行交流计算方法，教师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑。 哪个小组愿意把你的探究结果向大家展示一下。 1.探究小数加法计算方法。 课件出示：0.77 + 0.03 = 学生汇报： （１）口算：77个百分之一加3个百分之一是80个百分之一也就是0.80 （２）转换单位：把0.77米看成77厘米，0.03米看成3厘米口算，77厘米+3厘米=80厘米，也就是0.8米。 （３）笔算：用竖式计算。写竖式时一定要把小数点对齐再计算，计算时先把百分位上的7和百分位上的3相加，满十向前一位进一，再把十分位的7和十分位的1相加，最后把小数点落下来。 0.7 7 　　　 + 0.0 3 　　 0.8 0 课件出示:为什么这位同学强调要相同数位要对齐呢？ 师辅助总结：只有相同的计数单位才可以相加。 再次质疑：再观察竖式，当数位对齐是什么也就对齐了？ 学生在教师引导下理解对齐了小数点也就是对齐了数位，只有数位相同，它们才能直接相加。 对于现在的结果0.80你有什么想说的？ 根据小数的性质0.80末尾的“0”可以去掉。 友情提示：小数加法同整数加法一样，相同数位对齐，也要满十进一。 师：这个加法算式表示什么意义？ 小结：整数加法是把两个数合并成一个数的一种运算，小数加法也是把两个数合并成一个数，所以小数加法的意义同整数加法的相同。也是把两个数合并成一个数的一种运算。 大家对比以上几种方法，你最喜欢哪种？ （2）加法验算 要想知道我们计算是否正确，应怎么办？（验算）请一名学生板演。 说明：让学生结合整数验算方法进行验算。算后说一说是怎样验算的。 2. 小数减法。 小数加法我们会计算了，那么小数减法又怎样计算呢？ 解决问题二：“壮壮”出生时的体长比健健长多少？ 引导学生列出算式： 0.76— 0.72 = 师：这是一道小数——减法题，根