穷人的教学设计.docVIP

作者姓名 学科 语文 年级/班级 六年级 三班 教材版本 人教版 课时名称 上课时间 10月16日 学生人数 43 单元背景 一）单元概述 ?????? ?第三单元就是以真情这一主题安排了两篇精读课文《穷人》、《唯一的听众》以及两篇略读课文《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》。编写的意图是借助人物的各种不同身份，来表现他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情，小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。 课时安排 ?????? 本单元的教学共安排15课时。其中精读6课时，略读课文3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾、拓展2课时。 《穷人》?????? ???????????????????????????? ?3课时 《唯一的听众》??????????????????????? ?? 3课时 《别饿坏了那匹马》??????????????????? 2课时 《用心灵去倾听》????????????????????? ? 1课时 辩论：讲诚信和善意的谎言????????? 1课时 练习3???????????????????????????????????????????2课时 习作?????????????????????????????????????????????3课时 《穷人》 一、教材分析 ????? 《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西 蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了在沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。 ????? “穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。本课思想内容有两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨，二是赞颂穷人富于同情，热心助人的美德。 ? (说明：简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题（或课时）的划分，单元的主要学习方式和预期的学习成果。说明本课时是基于单元教学设计背景下的哪一节课。) 课时设计明 第一课时 一：激趣导入：学生谈穷人的看法。 二：展示交流预习成果 正确读写生字词：搁板 埋怨 掀起 包裹 魁梧 湿淋淋撕破 倒霉 忧虑 有感情的朗读课文。 想一想：课文讲了一件什么事？ 三：理解课文内容:（围绕几个问题展开） 穷人的“穷”体现在哪里？（学生从衣食住行，桑娜夫妇的劳累中体会出来。） 展示课件，评价学生的回答。 穷人的贫穷是谁造成的？（简介俄国当时的社会背景，从背景中找到贫穷的根源。） 探讨交流：有人说，桑娜夫妇并不穷。你认为呢？（学生思考后讨论，并积极发表自己的看法） 他们的富有表现在哪里？请从文中找到根据。 展示课件：他们的穷只是物质上的贫穷，却是精神上的富翁。 为什么用他们物质上的贫穷来反衬他们精神上的富有呢？（学生思考，小组讨论交流） 课件展示：是为了讽刺富人的为富不仁，揭露黑暗腐朽的社会制度 四;小结：学生自己总结本节课的学习内容，师补充 五：布置作业：完成本节课导学案中的课堂达标部分。 六;课外小练笔：桑娜夫妇收养了两个孤儿后会发生什么故事呢？请展开想象写一写。（说明：说明该课时设计思路，以及在资源整合、活动设计、评价和技术应用等方面的特色和亮点一）一： 学情分析 面对的是六年级的学生，他们的知识少，阅历浅，本文又是一篇外国小说，国情和社会背景都不一样，所以，学生理解起来较难。 学习目标 （1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 2．学习本课生字新词，理解重点词句。 3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。 4．有感情地朗读课文。 教学重难点及解决措施 1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 2．续编故事，展开想象 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 预习 谈对穷人的看法。 评价学生的言论 达到预设效果 预习 展示交流成果 评价预习成果 多媒体课件展示 学习新知 朗读课文，体会桑娜家的穷。