人教版语文六年级上册知识点总结归纳(第1单元) 程大大.docVIP

人教版语文六年级上册知识点总结归纳 第一单元——自然之美 1.山中访友 1.《山中访友》题目特点：既是全文立意之本，又以联想与想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法的凝聚，是文章的文眼，同时令读者浮想联翩，激起读者的阅读兴趣。 2.本文表面描写的是拜访好友，实际拜访的是：古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、落花落叶、石头、悬崖等自然景物。2.课文词句讲解： “走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花香的气息。早晨，好清爽！”：“撞了个满怀”创设了拟人化的情境，形象写出作者沐浴在令人心旷神怡的微风的美好感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为微风中含着“栀子花的气息”，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。作者“走进门”后的第一感觉就不同寻常，说明“访友”之行充满了愉悦之情。同时，也间接地点明了访友之行在初夏的一个早晨。（拟人） “不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”：三个“不”字说明作者访友的轻松自在；“就”是“仅仅、只”的意思，说明作者访友带的只是“满怀的好心情”。这几个词突出作者访友的美好心境。（品词） “你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”：这两句话抓住了老桥的外形特点和作用，赞美老桥历经沧桑，仍然挺立在涧水上，为人默默奉献的高尚精神。连用三个“你”，以第二人称称呼古桥，增加亲切感，拉近作者与老桥之间的距离感，增强抒情的感染力。表达对古桥的尊敬和敬仰之情。（拟人|第二人称） “走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”：鸟儿不是在鸣叫，而是在“呼唤我的名字”；露珠不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声呼唤，一个眼神，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。（拟人） “每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮中旋转、流淌。”：这是作者的联想，把自己想象成一棵树，树为人友，人为树友，人与树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感觉到作者与树之间的那种“知己”情谊，感受到走进大自然，物我相融的境界。（联想） “这山中的一切，哪个不是我的朋友？”：作者用反问句强调山中的一切都是自己的朋友，体现“我”以自然为友的自豪和愉悦之情。（反问） “突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”：“像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，”作者连用两个比喻形象地描绘出雷阵雨来得迅猛，来得豪迈的情景，真是声势巨大，震撼心魄。（比喻） “满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”：山中访友，本应是令人惬意之事，然而突降的雷雨却扫了雅致，着实令人有些失望。可作者却偏偏沉浸陶醉于这雨雾之中，认为能够遮风挡雨的岩石是天地赐予自己的恩泽。而反问句的使用，更加流露出了作者对自然万物的喜爱和感恩。（比喻|反问） “雨停了。幽谷中传出几声狗吠，云岭中掠过一群归鸟。”：“幽谷”指幽深的山谷；幽谷里的“几声犬吠”，云岭上掠过的“一群归鸟”，以动衬静，让傍晚的幽谷显得更加寂静，间接说明作者在山中畅游了一天，表达作者对山中的“朋友”的依恋与欣赏。（品词） “我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”：开头是带着“满怀的好心情”，结尾是“带回了满怀的好心情、好记忆。”在前后照应中，我们既体会到了作者访友的愉快，又感受到作者与山里的“朋友”的深情厚谊。（前后照应） 3.重点难点句段讲解： （1）“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”：“德高望重”多用于形容受尊敬的老者。作者把“老桥比喻为“一位德高望重的老人，”不但写出老桥的古老，而且突出了老桥默默无闻为人民大众无偿服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩之情。（比喻） （2）第5自然段（重点）：运用排比句式，真切地写出了“我”的修辞手法，一一夸奖了山里的“朋友”：山泉如明镜般的透亮；溪流欢快似吟诵诗篇；瀑布气势雄浑如男高音；悬崖是智慧的化身；白云洁白宁静；云雀畅谈飞翔所见所闻。这样，把“我”和山里的“朋友”之间的那种深情厚谊淋漓尽致地表达出来。而第二人称的运用，则拉近作者与“朋友”之间的距离，读起来令人倍感亲切。感情真切饱满，仿佛自己真的在与朋友打招呼，语气亲切自然。 （3）第六自然段（重点