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《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》导读教学案例 教学内容：人教版第12册第16、17课导读目标1．了解作品大意，关注人物命运，激发学生阅读整本书的兴趣。2．通过导读，使学生巩固读整本书的方法，掌握阅读外国文学作品的方法，从而养成良好的阅读习惯。3．体会作家的写作风格，学习欣赏，发展想象力。　教学课时：一课时教学过程一、激趣引入1．出示课文插图，猜人物，并工整地在“我的园地”写下人物名字。2．观看鲁滨孙制陶罐和汤姆刷墙的视频，猜视频分别与哪部小说有关，并工整地在“我的园地”写下书名及作者名字。3．出示《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》两本书。二、汇报预学1．出示判断题，检查学生对两部作品的作者及写作背景的了解，相机介绍小说的特点。（1）《鲁滨孙漂流记》是以第一人称来写的，歌颂了个人奋斗的精神。小说中的主人公鲁滨孙是作者笛福本人。（???）（2）《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著之一，其中不少事情都是作者的亲身经历，蕴含了作者对童年生活的深刻怀念。（???）2．按导读单的提示共同梳理两部小说的故事情节，了解两部小说的基本要素。（小组内交流讨论）三、现场共学1．共赏精彩句段。（1）赏读《鲁滨孙漂流记》。a．同桌对读课本第84页鲁滨孙列出的“坏处”“好处”。b．同桌共读85页第一段，交流读后感受。（2）赏读《汤姆·索亚历险记》幽默、夸张、讽刺的写作手法。2．共猜故事情节（1）汤姆、乔奇、哈克三个孩子为了逃避大人的管教，偷偷地来到了杰克逊岛上当海盗，可后来还是回到了家中。究竟是为什么？请同桌间互相猜测一下。（学生口头描述自己的猜测。）（3）星期五在遇到鲁滨孙之前，不懂文明社会的语言和规矩，把吃人当乐趣，后来他怎样了呢？（师读原著中星期五舍不得离开鲁滨孙的片段。）星期五不但学会了文明社会的语言和生活，还与鲁滨孙建立了深厚的感情，鲁滨孙是怎样教化星期五的呢？请你从“教语言”“教文明饮食”中选一项进行细节描写。（学生写后朗读交流，再出示原著的描述。）四、拓展延伸介绍《老人与海》《格列佛游记》，鼓励学生多读书，认真读书。附1：板书小说?虚构来自生活又高于生活《鲁滨孙漂流记》?《汤姆·索亚历险记》[英]笛福?[美]马克·吐温遇险上岛?　?墓地试胆建房定居?上岛当盗养牧种植?鬼屋寻宝救星期五?山洞迷路回到英国?洞中寻宝附2：《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》导读单引　子有个天天向前走的孩子[美]惠特曼有个天天向前走的孩子，他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西，在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分，或者继续许多年或一个个世纪连绵不已。早开的丁香成为这个孩子的一部分，青草和红的白的牵牛花，红的白的三叶草，鶲鸟的歌声以及三月的羔羊和母猪的一窝淡红色的小崽，母马的小驹，母牛的黄犊，还有仓前场地或者池边淤泥旁一窝啁啾的雏鸟，还有那巧妙地浮游在下面的鱼，和那美丽而奇怪的液体，还有那些头部扁平而好看的水生植物──所有这些都变为他的成分，在某个部位。四五月间田地里的幼苗变成了他的一部分，还有冬季谷类作物和浅黄色的玉米苗儿，…………老师寄语：孩子，老师希望看见你一天天走进经典里去，走进优秀里去，长大后，变得有知识，有技能，有勇气，变得善良、文明、诗意。预　学一、请你认真读导读单后面的资料介绍二、按下面的提示认真读课本的第16?、17课，并做好读书笔记1．按时间顺序梳理《鲁滨孙漂流记》的主要情节。遇险上岛→（?????????）→（?????????）→（??????????）→（?????????）2．先给《汤姆·索亚历险记》中你喜欢的人物涂上红色，不喜欢的人物涂上蓝色，地点涂上黄色，再把下图补充完整。（根据图标填上地名及在这个地方活动过的人物的名字。）汤姆·索亚历险地图3．按提示说说汤姆·索亚主要的冒险经历。在美国圣彼得斯堡的一个小镇上，有几个顽童，他们分别是?，?和?“臭味相投”。为了试胆，?和?在半夜到?去，却意外地看见?杀死了一个医生，又嫁祸给醉鬼?。胆量得到了检验，汤姆、乔奇、哈克又来到?当海盗。为了寻找传说中的财宝，汤姆和?到?翻寻，真的遇到了鬼──?。孩子们到山上野营，汤姆和?在?中迷了路。在寻找山洞出口时，汤姆遇到了?。汤姆和贝琪安全回家后，汤姆带上?又来到?中，挖出了很多?。4．把汤姆·索亚冒险的经历用小标题概括出来。墓地试胆→（?????????）→（?????????）→（??????????）→（?????????）共　学一、读精彩句段1．同桌对读课本84页鲁滨孙列出的“坏处”“好处”，共读85页第一段，写下读后感受。2．马克·吐温擅长运用幽默、夸张、讽刺的手法，例如“但最和他‘臭味相投’的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。”“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声