第8课_20120917092139393.docVIP

课题 7．桂花雨（一课时） 教 学 目 标 1.学习生字词，有感情朗读课文。　 2在感受江南水乡美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。　 3通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。 教学重难点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 学 情 分 析 略读课文宜放手让学生自读自悟，但学生独立阅读的能力还有待提高，应该鼓励学生遇到不理解的地方与他人合作或主动向老师询问。在学生交流的过程中，教师应该适当点拨学生，促使学生理解课文。 1.生预习，查字典理解不理解的词；搜集表达思乡之情的古诗句。 2.老师准备古诗文《天净沙》。 教法选择 导学法、自学讨论法 教学环节 教师指导 学生活动 读诗了解课题出处 提出学习目标 展示学习成果 赏读，积累优美句段 想象情景，体会感情 写法 指导 全课小结，拓展延伸 一.提出学习目标 1谈话导入，激发读书的兴趣 一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？　 出示古诗《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.” 那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对！ 2提出学习目标 读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容? 抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。 课外资料收集展示以及个性创作成果展示。 二展示学习成果 基础知道展示 1我会读、会写的生字词。 2我理解词语的意思并会用之说话。 3我会正确、流利地读课文。 学文悟情展示 1我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。 2我知道这种感 情分别体现在以下这些句段中： “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱 ，流水也唱和着，发出悦耳的声音。” b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”　 c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.” d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.” 3小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。 感情朗读展示。 创作性展示与拓展延伸结合 1配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文. 2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。 3.我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。 4 .我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。 5小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。 作业，小练笔???：仿写《小桥流水人家》，写一写自己可爱的家乡。 学生齐读课题 全班齐读，试着说说对这首诗的理解。 生默读课文，学生边读边勾画，可在相关语段批注，写下自己的感受 同伴互助：同桌轮读课文，相互正音 （小组内——全班）?? （小组内按学困生、中等生、优生顺序进行展示 ） 指名说课文主要内容 边读有关语句，边谈自己的体会.通过这几句话，联系上下文。 运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美. 先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往. 用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆. 用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱. 小组内先练习有感情地朗读课文。 以小组为单位朗读展示 全班齐读 熟读自己喜爱的段落，背诵展示 积累优美语句，并交流 交流拓展课外积累 自主仿写，学以致用 仿写练笔，锻炼能力 板书 设计 8小桥流水人家 描写美景　　 间接抒情 回忆趣事 爱与思念 直接抒情 人家：太平生活