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目 录 中文摘要、关键词…………………………………………………………………………（Ⅱ） 高中思想政治课情感教学的意义…………………………………………………（1） （一）情感教学的涵义和特点……………………………………………………………（1） （二）高中思想政治课情感教学的必要性和意义…………………………………（2） 二、高中思想政治课情感教学存在的问题及其成因……………………………（4） （一）高中思想政治课情感教学存在的主要问题………………………………（4） （二）高中思想政治课情感教学存在问题的成因…………………………………（5） 三、高中思想政治课中情感教学的策略………………………………………………（6） 观念更新：进行情感教学的先决条件…………………………………………（6） （二）素质优化：进行情感教学的坚实基础………………………………………（8） （三）方法创新：进行情感教学的关键之策………………………………………（10） 参考文献………………………………………………………………………………………（13） 英文摘要、关键词…………………………………………………………………………（14）论高中思想政治课中的情感教学 摘要：培养学生的高尚情操，是思想政治课的重要任务之一。但长期以来，政治课生硬说教灌输理论教学效果并不理想，虽然已经有许多老师认识到政治课情感教学的重要性但仍缺少行动。政治课育人导行的功能并未见多大成效。由此，笔者深感到“缺情”、忽视情感培养的教育教学是不适应新课改、不适应时代对全面发展的人才素质的要求的。政治课中实施情感教学势在必行。因此，本文是在对情感教学和前人的研究成果进行学习和梳理后融入了一些自己的思考和探索，共分为三部分： 第一部分对情感教学进行简单介绍，说明了高中思想政治课中情感教学的重要性。 第二部分论述了高中思想政治课情感教学中存在的问题及其成因。 第三部分在以上两部分的基础上提出了高中思想政治课中情感教学的策略。 关键词：思想政治课，情感教学，问题，对策 论高中思想政治课中的情感教学 一、高中思想政治课情感教学的意义 相对于初中的思想品德课而言，高中思想政治理论性较强，比较枯燥；加之高考的压力，高中思想政治课教师往往“重知轻情”，导致学生厌学，老师难教，在这种情况下，情感教学就显得尤为重要。这一部分，笔者将在探讨情感教学的涵义和特点的前提下，着重分析其重要性。 （一）情感教学的涵义与特点 1.情感教学的涵义 卢家楣教授指出，“情感教学就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。”[1]这一观点意味着：（1）视“情感”为手段。在现代心理科学的支撑下，通过充分运用情感手段来深度发掘教学潜力，促进学生素质全面发展。（2）视“情感”为目标。这里的情感不仅作为手段来优化教学，而是首先把“完善教学目标”放在优先的突出位置，这就为全面优化教学创造了先决条件。这也是转变教师教学观念的最重要方面。 情感教学不仅是一种教学理念，更是一种教学方式。将其作为手段，可使学生乐于接受知识或主动寻求知识；将其作为目标，它追求人的知、情、信、意、行的和谐统一。总之，情感教学一方面把学生情感的激发和调动作为提高教学活动效果、优化教学过程、促进人整体主动发展的工具和手段，为学生的认知发展服务；另一方面又是以直接促进学生的情感发展为目的的，情感发展本身作为教学的目标，即促进学生的态度、信念、自尊、情绪等情感素质发展和人际关系能力提高，在教学中把两方面有机结合起来，高质量地完成知识传递和情感发展的任务，力求最终使教学达到“知情并进”的理想状态，以促进学生形成独立健全的个性，使人格特征得到全面和谐的发展。 2.思想政治课情感教学的特点 思想政治课情感教学是使学生认知和情感协调发展的教学方式，教学中把情感作为培养的目标但更多作为优化教学的手段，具体有如下几方面特点： （1）情感性 以情动人，是情感教学的显著特点。思想政治课情感教学的情感性是指政治教师在教学过程中以真挚的感情投入教学，通过自己饱满的热情去激发学生的兴趣，唤起学生的学习热情，做到以情生情，以情动情，真正地感动学生，使学生乐于接受教师讲授的内容。 （2）情境性 情感教学的情境性特征是指将教学置于一定的情境之中，充分发挥教学美德效能，使学生产生贴近生活感，置身于一个安全、相互信任的情境中快乐地学习。这就要求政治教师要创造条件让学生在实际或模拟的情境中去感受所学的内容，保证教学的良好气氛，使学生获得美感的同时，在一定的情境中潜移默化，获得知识技能，形成良好的学习习惯和心理素质，培养良好的道德品质，并建立起相应的真情实感。 （3）兴趣性