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第三章学生疑难问题解析（上） 中央电大 胡吉成 “语言学概论”第三章语音，从以往教学情况和考试情况看，学生对这一章反映最多，认为难学，很多具体的细致的问题因为抽象或陌生而难以理解。我们认为其实这一章并没有那样难，关键是要沉静下来认真学习，仔细琢磨，加强实践。纵观全章的学习，国际音标、音素（元音和辅音）、音位这三大要点，这三个重点内容，我们认为应该以音素学习为中心，因为其它两个问题其实都是以元音和辅音作为基础的，国际音标是元音和辅音的记音符号问题、形式问题，学习国际音标必须结合具体的音素才能掌握住，我们不可能离开音素空背国际音标的书写形式，而音位是元音和辅音的社会功能归类问题，也离不开音素的具体形式，离不开具体的元音和辅音基础。音素是基础，把音素问题解决了，其它两个问题就迎刃而解了。这三大难点其实说难也难，说不难也不难，只要我们认真对待，不要急躁，静下心来，耐心仔细地按照教学要求学习，勤于实践，学好这一章是没有什么问题的。 一、什么是语音？怎样认识语音？ 语音就是语言的声音，是语言的物质外壳。 我们都知道，语言实际上是一种符号，而符号的构成包括形式和内容两个方面，是形式和内容的统一体，二者之间的关系是互相依存的关系，谁也离不开谁。失去了一方，也就等于失去了另一方。世界上所有的符号，都是由形式和内容构成的，没有任何例外。没有形式，符号就不能被人的各种感觉器官所感知，符号实际上就等于不存在，而没有内容，单独的孤零零的符号形式的存在就失去了社会意义，没有任何社会价值。试想，一个人随便画一个线条就成了符号，至于有没有意义根本就不考虑，这样的符号有什么作用呢？有什么使用价值呢？而如果一个内容没有任何符号的形式，没有外化、物质化，只是存在于一个人的心里，这样的内容实际上就没有赋予它符号，没有符号化，别人无法感知，那么同样没有社会意义和使用价值。所以，符号的形式和符号的意义在符号系统中是统一于一体的，各以对方为存在条件，相互之间的关系密不可分，缺少任何一方，都不可能构成符号。 语言就是一种符号，语音就是语言符号得以存在的形式，它是通过人的发音器官发出来的，通过人的发音体――声带的振动，使周围空气振动，产生音波，再扩散开来，传到别人的耳朵中，再还原成语音，并与社会成员共同约定的一定的意义结合起来，就理解了对方所说的话语的意义。这就是交际表达与接受的一个完整的过程。（人类的交际过程分为“编码－发送－传递－接收－解码”这样五个阶段，详见主教材导言部分）所以，语音又是由人体发音器官发出来的代表一定意义的声音。它不但是由人体发音器官发出，而且必须代表意义，否则，也不是语音。比如咳嗽，人们清嗓子的声音，就不是语音，因为这是属于自然现象之列的，不是后天学习获得的机能。 二、语音可以分哪些单位？ 为了同一般符号相区别，国际音标通常用方括号[ ]表示。国际音标记音有宽式和严式两种。严式记音要求只要一个音素有区别就要使用不同的符号，宽式记音对于没有意义区别的几个音素使用一个符号记录，实际上记录的是音位，是音位标音法。例如英语中基本上没有不送气的清塞音，送气与否并不区别意义，所以英语中的送气音也没有使用附加的送气符号，如person.、tool、kind中的p、t、k是送气的，而spring、stand、sky中的p、t、k是不送气的，但它们都用[p]、[t]、[k]来表示，这就属于宽式记音。我们要求掌握严式记音。比如汉语普通话音节dian、ai、ba、gao中的音素a，都是不同的音素，按宽式记音要 宽式和严式标音各有作用。采用宽式标音法，可以用少数符号概括多数音素，而且不妨碍语言的表达，有利于学习和运用。严式标音法可以细致入微地描写音素的差别，有利于分析描写和比较语音。一般而言，如果是注音，记音，可采用宽式标音法，如果是分析比较语音的差别，就要采用严式标音法。在讲音位互补时，在讲条件变体时，属于同一个音位中的各个音素，只能用严式国际音标来表示和表述，例如普通话属于/a/音位的四个音素，属于/i/音位的三个音素，都必须用严式音标法才能表示出来。没有一个符号，口头上空说，有关的理论问题就很难说清楚。因此，作为语音理论的内容来学习国际音标，我们要求掌握严式记音法，以便更好地认识把握国际音标的特点。 关于国际音标的有关知识，请参阅专题辅导四《国际音标和国际音标的学习》。 四、为什么不使用汉语拼音记录语音？ 很多同学问为什么不直接使用汉语拼音记录普通话语音呢？我们这里也简要分析一下。 国际音标不同于汉语拼音，虽然二者都是以拉丁字母为基础构成的，但作用并不一样。 汉语拼音是根据汉语语音特点制定的，最主要的是它不是音素化的符号，而是音位化的，比如普通话音节zhi、zi、bi、中的i，是发音特点不同的三个音素，但由于出现环境不同，不会造成