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小学语文教学中如何进行综合性学习 内容摘要：此论文主要从四个方面来论述小学语文教学中如何进行综合性学习：一、发挥教材优势，落实“综合性学习”二、积极开发和运用教材以外的课程资源，促进“综合性学习”三、注重多向整合，进行“综合性学习”又从三个方面进行论述的：（1）注重学科的整合，进行“综合性学习”(2) 注重目标的整合，进行“综合性学习”（3）注意多种学习方式的有机整合，开展“综合性学习”四、关注学生生活，丰富“综合性学习” 内容摘要：综合性学习 多向整合 挖掘课程资源 在新一轮基础教育课程改革中，综合性学习必将给语文教学带来巨大的变化和新的面貌，语文综合性学习也必将成为今后一段时期内语文教学改革的热点。但我们也应该看到，随着实验的深入，有许多具体问题已摆在我们面前亟待我们深入研究、切实解决，尤其是如何操作，老师们更是关注。现抛砖引玉，介绍几种“综合性学习”的具体做法仅供大家参考： 一、发挥教材优势，落实“综合性学习” 在义务教育课程标准实验语文教科书中，已安排了“综合性学习”内容。如苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册就明确提出了“综合性学习”如：3月8日是妈妈的节日。自己做一张贺卡，写上一句祝福的话送给妈妈，带给她一份惊喜。不会写的字可以问老师。这一处“综合性学习”的安排抓住了3月8日“妇女节”这个特定的教育时机，触及到了学生与家庭成员之间的感情。中华美德教育、审美教育、口语教育、识字教育、劳动技术教育等等以往可能相对独立的教育领域都在这一刻进行了自然的融合，这是最真切的，也是最贴近学生生活的。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题，在这里也得到了很好的体现。 二、积极开发和运用教材以外的课程资源，促进“综合性学习” 我们知道，在平时的语文教学中，教材是一种重要的课程资源，我们要积极开发和运用。同时我们也要时刻提醒自己，教材不是唯一的课程资源，我们应注意开发和运用其他一些课程资源来为我们的语文教学服务。 如在教学苏教版语文第七册第一课：培养良好的学习习惯(七）第一题“读书要有选择”时，教者如果仅仅停留在几幅图的分析：“这位同学在干什么”“在图书馆里如何能用最快的速度找到你想要的书”等，那是不够的。因为即使你将图画中编者的意图给学生们分析得淋漓尽致，也注意到了学生品德修养、审美情趣和语言表达能力的提高，但就一种习惯的培养而言，离开了一定的情境缺少了实践，那是很难内化和养成的。这时，我们就要开发和利用好图书馆这一资源。“到图书馆借书去！”一方面，图书馆作为学生重要的信息资源中心，我们有必要让学生很好地熟悉、使用；另一方面，在活动中，会随着活动的开展生成一些书本上没有的教学内容，而这其中有些恰恰是学生养成良好的学习习惯所必须关注的，教师就应该在活动中给予引导、激励和帮助，而不能仅仅在活动结束后来作为简单小结，甄别优劣。我们想就本课而言，有了综合性学习的思想和行动，本课教学目标就更丰满了，教学也真正落到了实处。 三、注重多向整合，进行“综合性学习” 1、注重学科的整合，进行“综合性学习” 学习苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册《秋姑娘的信》时，恰逢秋季。天高云谈，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子被“秋姑娘”摘下，随意洒落在校园和乡间小道上。在上学或放学的途中热爱大自然的孩子总喜欢拣几片漂亮的叶子细细把玩。此时此刻，发动学生采集各种落叶，召开一个色彩斑斓的赏叶会，那是多么令学生开心的事啊！在这个活动中，学生可将采集来的树叶按颜色、形状、采集地点、采集时间进行介绍。在介绍过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生随即识字的能力，丰富了词汇，发展了语言。对树叶进行介绍后，喜欢画画的学生马上想到用树叶贴画，有的学生则画自己喜欢的树叶，有的则和同伴一起自制叶片标本……兴趣真浓！经常开展这样的活动，学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想象、创造、探究等能力都会逐步提高，加强了语文学科与科学、艺术、数学等学科的整合，符合课改理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。 2.注重目标的整合，进行“综合性学习” 开展综合性学习强调“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个目标的有机整合。如九年义务教育六年制小学语文教科书苏教版第六册《海底世界》第3自然段介绍了5种海底动物的活动方式。教学是，采用综合性学习，使学生既能了解海底动物活动的不同方式，又能促进学生语文实践能力的提高而且在活动过程中还能受到人文精神的熏陶。 “看一看”录像：1、大海里的动物各种各样，每种动物的活动方式都很有趣，同学们想知道文中介绍了哪些吗？2、请大家欣赏录像，看后说一说录像中有哪些动物是你熟悉的，它是怎么活动的，好吗？（创设情境，引起共鸣。） “读一读”课文：