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三塘镇野乌小学2013年“十二五”中小学教师继续教育培训讲义培训学科：《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》培训时间： 2013年10月7日培训地点：野乌小学参训人员：野乌小学全体教师授课教师：肖卫学 时：6学时第五节“自主合作探究课”行动策略第一种创建方式：从知识传递（讲授式）的课堂教学向“自主合作探究课”转型。知识传递型讲授的五步教学流程是“复习旧课堂-导入新课-讲授新课-总结巩固-布置作业”。新课程教师要想创建“自主合作探究课”有效课堂，在“复习旧课-导入新课-总结巩固-布置作业”五环节中，第一环节：对“复习旧课”和“导入新课”内容放入“创设学习情境、自主呈现目标”中，由学生自己主动地以知识归纳方式把知识与问题呈现出来进行学习；对于“讲授新课”内容，学生在课前的结构化预习中已经基本解决，在课堂教学中再进行简单复习；第二环节为“自主合作生成、小组问题呈现”，让学生以小组合作形式将生成的问题呈现出来；第三环节为“小组展示讨论、组间合作指导”，以小组为单位进行展示解决，让学生自主合作解决，通过组间相导、生生互导解决问题；第四环节为“问题探究训练、合作科学评价”让学生自主完成、合作解决，并没有解决的问题学生代表或组间进行评价性指导，目的是进一步巩固和提高自主合作学习效果，第五环节为“小组总结概括、提升真实意义”学生作讨论，对所学内容进行总结概括、提升意义，自主建构情感态度价值观目标。基本步骤是：“创设学习情境、自主呈现目标-自主合作生成、小组问题呈现-小组展示讨论、组间使用指导-问题探究训练、合作科学评价-小组总结概括、提升真实意义。”“布置作业”不作为一个环节。教学组织形式，最好采用小组合作学习形式。创建“自主合作探究课”有效课堂教学的具体行动策略如下：【行动策略1】结构化完成作业策略。【行动策略2】优质完成作业策略。【行动策略3】学生研发“问题生成单”策略。【行动策略4】学生研发“问题训练单”策略。【行动策略5】备课创新行动策略。教师创建备课文件夹，确保“一案三单”质量。【行动策略6】追求时间效益策略。【行动策略7】角色调换策略。【行动策略8】分享荣誉策略。【行动策略9】学习组织形式创新策略。案例赏析一：第三单元“辅助课型”的有效教学行动策略辅助课型主要包括“问题发现课”、“问题生成课”和“问题拓展课”等。“问题发现课”相当于过去的自习课（学科自习课，不是晚自习课）；“问题生成课”既可算作自习课，也可以算作过去“新授课”的一部分；“问题拓展课”相当于过去的“复习课”（即学科复习课）。第一节“问题发现课”行动策略【行动策略】1、教师角色转变策略2、有效教学指导策略如走进文本的“六字诀”（读、划、写、记、练、思），如何在充分阅读的基础上完成《问题导读单》，如何在完成《问题导读单》以后生成高质量的问题等，逐步培养学生掌握自主学习、合作学习的方法。3、教学设计创新策略。“问题发现课”的基本流程如下：创设情境，激发兴趣，呈现目标；自主学习，问题探究，合作讨论；问题发现，完成任务，小组评价；个性问题，小组解决，合作探究；共性问题，小组生成，教师引领。4、《问题导读单》开发策略。问题分类，问题包括概念性问题、原理性问题、习题性问题和拓展性问题。5、提前完成作业策略。第二节“问题生成课”行动策略“问题生成课”是“问题发现课”的继续或延续，主要是进一步解决发现课上生成的问题，然后优化、提升、整合，向实现教学目标更进一步。【行动策略】1、教师角色转变策略。2、有效学法指导策略。在完成《问题导读单》评价后，指导学生生成高质量问题，重点培养学生进行自主学习、合作学习的能力。3、教学设计创新策略。“问题生成课”的基本流程如下：创设情境，激发兴趣，呈现目标；自主学习，问题探究，合作评价；个性问题，组内展导，规范指导；小组问题，合作解决，多元评价；共性问题，归纳总结，分享延伸。4、《问题生成单》开发策略。理清问题分类，根据问题分类（概念性问题、原理性问题、习惯性问题和拓展性问题）和教学重点、难点进行引导和提炼。《问题生成单》的提炼方式有两种：一是学生生成不出来，教师就应以自己生成的问题为主；二是如果学生生成的问题质量较好，能够涵盖教师生成的问题，就应以学生生成的问题为主。5、提前完成作业策略。第三节“问题拓展课”行动策略基本流程为“展示问题，归纳知识——师生总结，交流解决——问题训练，合作评价——关键问题，师生展导——归纳重点，生成意义”。第一，教师指导学生回顾问题，挖掘问题，展示问题。第二，教师或学生拓展，对课程的知识技能和问题进行有效整合。第三，教师创设多元化的训练情境，提高学生的分析综合能力。第四，对于关键性问题，教师或学生进行拓展性展示和指导。第五，教师和学生归纳重点，生成新的意义。【行动策略】1、教师角色转变策略。2、有效学法指