第五章技能技术分析.ppt

1.举例内容恰当。 2.例证要符合学生的认知水平。 3.举例数量符合认知过程的需要。 4.对例子必须分析透彻。 5.恰当使用正、反面的例证。 二.使用例证 5.恰当使用正、反面的例证。 1)正面例子。 通过对例子的讲解，显示某数学事实的意义，这样的例子也称为说明性例子。 2)反面例子。 反面例子是表明某数学命题不成立的例子。 例：“边边角”能证明两个三角形全等吗？ 点评：通过这道题使学生对全等三角形的定理更加进一步的理解和掌握。还可以启发学生发现问题的意识。 二.使用例证 反例是用来提醒学生，解决学生对数学问题认识的缺欠，加深对问题的理解和认识。 要防止正、反面例子交叉使用，而造成学生认识的混乱。在初等数学某个知识学习时，学生从正面认识还不稳定时，教师好心为学生认清问题而反面举例，就会造成学生认知结构的混乱，甚至将反面当成正面去概括，去认识。 二.使用例证 三.进行强调 强调是成功讲解中的一个核心成分。 强调将重要的关键信息从背景中突出出来，减少次要因素的干扰，有利于学生形成正确的认知结构。 1.强调的内容。 2.强调的方法、方式。 1.强调的内容。 1)强调重点内容 2)强调关键 3)强调数学思想方法 4)强调数学学习方法 三.进行强调 1.强调的内容。 1)强调重点内容。 2)强调关键。 3)强调数学思想方法。 4)强调数学学习方法。 强调关键包括：对关键概念的强调讲解；关键定理、公式的强调讲解；关键数学方法的强调讲解。 三.进行强调 3)强调数学思想方法。 数学思想、数学方法是数学的灵魂。学生明确认识它，同样是数学的教学目的。 学生学习数学时，常常只是注意数学知识，解题方法，很少注意数学方法和数学思想的学习，这也是当前数学教师普遍存在的弱点。 三.进行强调 4)强调数学学习方法。 学法教学是数学教师教学的另一方面任务，是贯彻“学生为主体，教师为主导”的重要方面。 学生良好的学习方法是学生迅速、牢固建构新的认知结构的关键之一。这里主要有数形结合思想等。 三.进行强调 2.强调的方法、方式。 教学中对某个数学事实等问题进行强调，决不能只单纯使用语言技能达到强调的目的，还必须与其他教学技能相配合。 1)与变化技能相配合进行强调。 强调的问题，是要加深学生的印象，使学生能深入地进行数学思维，就必须使用其他教学技能去配合语言讲解行为。 2)通过总结进行强调。 总结是教师对教学内容的一种强调。 课上的各种总结，是对教学内容的要点的重复和概括，是对认知结构建构的重复。 3)强调的其他方式。 三.进行强调 四.形成连接 严格的逻辑推理是数学的特点，也是学生学习数学十分重要的内容。 教师在课堂上讲清每一个数学问题的逻辑推理过程，都是通过定理、公式和法则将不同的数学事实连接起来的过程，这是讲解技能的重要组成部分。教学中这种推理性的讲解，通常是三段推理形式或者用其简化形式的讲解。 在讲解中，要仔细安排各种不同因素的先后次序，选择恰当地起连接作用的讲解说明词语，用以讲解、论证这些因素的关系，使讲解成为连贯、完整、系统的对某数学对象的阐述。 五.获得反馈 讲解由于主要是教师讲学生听，所以新教师往往忽视学生的反应，讲解像在背书。这是讲解的发展进程与学生理解不能同步，讲解缺乏针对性、交互性的主要原因。 1.反馈的内容。 2.获取反馈的方式 3.反馈的作用 反馈主要是指学生对教师讲解的反映。 教师在课堂上必须随时搞清学生对自己教学内容的理解程度。它包括学生有意注意情况；学生对教学内容的兴趣程度；学生对刚讲的数学知识和数学方法理解、掌握的情况等。 2.获取反馈的方式。 1)观察。（基本功） 对教师的讲解，学生表现常有： 会心的微笑； 聚精会神地听，聚精会神地思考； 部分或全体学生记笔记或在草稿上进行推导，主动验算； 部分学生带疑问的目光注视教师或板书上的内容； 学生直接举手发表意见； 学生中有部分人互相研究、议论等。 2)提问。（直接、迅速） 3)学生的非正式发言。 4)让学生提出问题，提出看法。（重要手段） 五.获得反馈 3.反馈的作用。 1)随时调整讲解速度。 教师的讲解应促进学生的数学思维，讲解的内容应使学生处在“跳一跳够得着”的状态，这就要求教师每讲一个问题，甚至每讲一句话，都要认真了解、观察学生的反映，作为下一步讲解的参考和依据。 2)随时调整教学内容。 反馈可及时发现学生在数学知识上存在的问题，教师及时根据情况可采取某种教学技能，对学生认知进行补充、简化、启发，使学生认知达到预定的教学目标。 五.获得反馈 第五章 讲解技能 第一节 讲解技能概述 第二节 讲解技能的教学