第五章青少年社会技术分析.pptVIP

　　第五章 青少年社会性的发展 　青少年同伴关系的发展 　青少年社会认知的发展 　　第一节 青少年同伴关系的发展 人际关系 青少年的人际交往的特点 青少年人际交往过程中容易出现的问题 良好人际关系的培养 一、人际关系 人际关系是人们在交往过程中发生、发展和建立起来的人与人之间心理上的关系。 人际关系的变化和发展取决于交往双方是否从对方那里满足了自己的社会需要。 1.人际关系的形成 人际关系是人际交往的过程中相互 作用的结果，包括人际认知、情感 和行为三种成分 人际认知是人们通过对自己与他人、他人与他人以及他人对自己关系的认知和判断过程来认识、解释、调节自己与他人的关系； 情感成分是交往中人与人之间的情感体验和情感联系，表现为喜悦或排斥； 良好的人际关系在行为上表现为友爱、亲近，不良的人际关系表现为回避对抗。 2.影响人际关系的因素 （1）社会兴趣 社会兴趣是全人类和谐生活、相互友好、渴望建立美好社会的天生的需要。社会兴趣是个人对自卑感的一种更根本的补偿，它使一个人更好地为社会贡献力量，在为社会服务的工作中感到自己的价值。而一个人能否获得充分发展的社会兴趣主要取决于母亲，母子相互作用的性质决定了儿童社会兴趣的发展 （阿德勒）。 支配型、索取型、逃避型和社会利益型 2.影响人际关系的因素 （2）人际需要（Schutz） 每个人都有三种基本的人际需要，包括包容需要、支配需要和情感需要，包容需要是与他人接触、交往和相容的需要；支配需要是控制他人或被他人控制的需要；情感需要是爱他人或被他人所爱的需要。每一种人际需要都使从童年期开始形成，童年期人际需要是否得到满足，对个体成年后的人际关系有决定性的影响。 主动包容式、被动包容式、主动支配式、被动支配式、主动情感式、被动情感式 2.影响人际关系的因素 （3）社会知觉 社会知觉是各种社会信息所形成的知觉，包括人际知觉、自我知觉和归因。人际知觉是个体对他人、群体的知觉，包括对他人表情、人格的知觉，对人际关系状况、质量的知觉，其中还包括印象形成；对自我的知觉是自我知觉，包括印象管理；归因是对行为原因的知觉。 二、青少年的人际交往的特点 （一）同伴关系 （二）亲子关系 （三）师生关系 （一）同伴关系 青春期同伴关系的特点表现为交友范围缩小，男女同学之间关系的变化模式为先疏远、后接近。感情的重心逐渐偏移到关系密切的朋友和同学，共同分享情感、矛盾、忧虑和困难，并在相互帮助和尊重中满足自我发展的需要。中学阶段是结交知心朋友的高峰期，且友谊关系会比较持久和稳定。 选择朋友的标准普遍表现为：共同的志趣和追求，共同的苦闷和烦恼，性格相近，相互理解。能够做到求大同，存小异，一些非原则性的问题不会影响友谊关系，交友时不会考虑对方的条件、资质、道德修养，只是从是否有共同性、是否能理解自己、是否能满足自己的需要来结交朋友，同性相吸。 （二）亲子关系 在青春期，青少年在情感上与父母亲的关系不如以前亲密，不再象小时候那样对父母无话不谈，同时还看到父母也有很多缺点，开始挑剔父母亲，希望摆脱对父母的依赖，从而获得真正的自我。 重新寻找感情寄托 开始在行为上反对父母亲的干涉和控制 在思想上开始重新审视对父母亲的观点，找到与父母亲的观点不一致的地方， 在情感上对父母亲的依赖仍然存在，父母亲的影响在青少年发展的许多基本问题上仍然是最重要的因素 （三）师生关系 青春期学生与老师之间的关系发生了很大的变化，开始对老师评头论足，要求从老师那里获得更多的独立和尊重，对老师的专业水平和教学能力有了更高的期望。 三、青少年人际交往过程中的常见问题 不信任别人 追求完美 过度涉入与侵犯 消极的社交情绪 1. 不信任别人 不信任任何人，怀疑别人的意图，防御心理极为强烈，总担心别人会伤害自己，会嘲笑自己，总感觉到周围隐藏着很多危险，不愿意再次敞开心扉，或不会轻易与人发展友好的关系。 2.追求完美 追求完美友谊的人，会严格要求自己的朋友、同学象自己那样完美，苛求他人。一旦发现对方有不符合自己要求的地方，就会将对方的一切否定掉，拒绝继续与对方交往，甚至会向其他人宣传对方有多么不好。 3.过度涉入与侵犯 “你的事就是我的事！” “为朋友两肋插刀！” “你我谁跟谁” 将别人的事情当成自己的事，干预对方的事务，分不清交往的界限。 4.消极的社交情绪 社交情绪是人际交往中个体的一种主观体验，是个体的社会需要是否获得满足的反映. 社交焦虑、嫉妒、羞耻、内疚 社交情绪 社交情绪是人际交往中个体的一种主观体验，是个体的社会需要是否获得满足的反映，人的社会需要获得满足，就会伴随积极的情绪体验 消极的社交情绪包括社交焦虑、嫉妒、羞耻、内疚等。 社交焦虑 社交焦虑是在与人交往时觉得不舒服、不自然、紧张，甚至恐惧的情绪体验，主要表现为不安、害怕、担心，无