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主备人： 丁敏 授课人： 全册第 2 课时 教学内容： 等式的性质 （1） 第 2 课时 单元第2课时 教学目标：1使学生在具体的情景中的初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式” 。会用等式的性质解简单的方程。 2、 使学生在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 教学重点：会用等式的性质解方程 教学难点：对等式第1个性质的探索过程 教学准备：课件 教学程序： 首备设计 集体备课意见 二次备课记录 一、 预习作业 下面哪些是等式，哪些是方程？ 6+x=14 36-7=29 60+23≠70 8+x 50÷2=25 x+414 y-28=35 5y=40 二、 自主学习 1、 交流预习作业 1） 指名学生回答预习作业 2） 什么是等式？什么是方程？等式和方程有什么联系？ 2、 教学例3 （1） 我们已经认识了等式和方程。今天这节课，将继续学习与等 式、方程有关的知识。 （2） 取出天平，情景引入（在天平两边各放入一个20 克的砝码） 天平的两边一样重吗？天平会平衡吗？ 你能根据天平两边的砝码质量写一个等式吗？（20=20） 现在的天平是平衡的，如果将天平的左边加 首备设计 集体备课意见 二次备课记录 上一个10克的砝码，这时天平会怎样？（失去平衡） 要使天平恢复平衡可以怎么办？（在另一边加上一个10 克的砝码，或拿走这个10克的砝码） 添上一个10克的砝码。现在天平恢复平衡了，你能在上面这个等式的基础上，再写一个等式表示天平两边物质质量的关系吗？ 5 小组中互相说一说，再汇报。（20+10=20+10） 通过刚才的演示和相应的两个等式，想一想，第二个等式与第一个等式相比，发生了怎样的变化？它们有什么共同的地方？（等式两边同时加上10， 所得结果还是等式） （3） 出示第1组天平图 观察这两幅天平图，说说天平两边物体的质量各是怎样变化的？你能根据天平两边物体质量的变化情况，分别列出两个等式吗？ 板书：x=50 x+10=50+10 通过这两个等式，你发现了什么？（等式两边同时加上一个数，所得结果仍然是等式） （4） 出示第2组天平图 你能用等式表示第2 组图中两边物体质量变化前和变化后的关系吗？ 50+a=50+a 50+a-a=50+a-a 通过这一组等式，你有什么发现？ （5） 归纳等式性质 通过观察天平图，得出两个结论，能把这两个结论结合起来说一说吗？现在小组中说一说。 归纳：等式两边同事加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这就是等式的性质（板书） （6） 完成试一试独立完成填写，交流想法。 首备设计 集体备课意见 二次备课记录 你们是怎样理解“x-25+25”和“x+18-18”的？ 3、 教学例4 （1） 利用等式的性质我们可以求方程中未知数的值。 （2） 出示例 4 你能根据天平两边物体的相等关系列出方程吗？（x+10=50） 谁知道x的值是多少？说说你的想法？ 5．谁能根据等式的性质使方程的左边只剩下x？在小组中说说你的想法。 汇报方法。 在方程的两边都减去10之前，要先写“解”，表示开始解方程了。 6 。 X+10=50 解：x+10-10=50-10??根据等式的性质 X=40??化简等式 在解的过程中，要注意等号对齐。 X=40是不是正确的答案？可以怎样检验呢？说说你的方法？ 如果方程的左右两边相等，说明什么？如果不想等呢？ 学生集体进行检验。 （3） 小结 从刚才写“解”，一直到求出方程中未知数值的过程，叫做解方程。 大家回忆一下解方程的过程，你认为解方程时要注意什么？（写“解” ，等号对齐，解完要检验??） 三、 多层练习 1、 完成练一练第1题 愿意自己解一道方程吗？ 要使方程的左边只剩下x，可以怎样做？学生尝试解答，汇报交流。 2、 完成练一练第2题 独立尝试解答，解题核对 3、 完成练习一第4题 说说每个方程中，要使方程的左边只剩下x，可以怎么做？ 独立完成填写 X的值正确吗？口头检验 4、 完成练习一第5题 独立完成，说说自己的解题思路。  首备设计 集体备课意见 二次备课记录 四、 课堂总结 本节课学习了哪些内容？说说什么是等式的性质？什么是解方程？ 解方程时应注意什么？ 五、 作业1、 完成《补充习题》 2、 每日一题 板书设计 板书设