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谈谈小学生英语中日常会话的训练 摘要: 提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。这是势在必行的事。为了弥补生活中缺少外语环境,学生学后难于运用,在教学实践中,我们安排了“日常会话”这一环节,试着将生活引进课堂,在课堂上创造真实生活的片断,在生活的情景中,对学生进行英语会话训练。让英语日常会话这一做法有效地促进了学生的英语学习. 关键词:小学英语 会话训练 措施 语言是人类社会活动的一个重要组成部分,语言既来源于生活,又必须服务于生活。因此,我们的英语教学也必须与生活结合,必须为生活服务。如何让这一门新兴学科绽放光芒,这是我们每一个英语教学者值得思考的问题。为了使口语这一教学环节能更有效地发挥其特有作用,切切实实的为提高学生的英语质量发挥一份功效,针对这种想法,我采取了以下措施来强化小学英语日常会话训练: 一、创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供口语表达的材料，从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如，sing a song, chant, listen and act等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说英语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。 上课时，教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的语调，丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的接受知识，无拘束的进行口语交际，课堂上学生座位的调整也能营造轻松的学习氛围，教师应根据不同的教学内容来适当调整学生的座位。我在小学英语Unit 9 Shopping 时，为了帮助学生理解并掌握购物时常用的英语表达方式：Can I help you? What colour? How much is it?... yuan，please. 并能熟练回答。在教学过程中，我创设购物的情景，并通过不同的语调，手势引导学生学习。把学过的食品 food 、水果 vegetable 、文具 stationery 、衣物 clothes 等词汇与“购物”结合，把教室布置成四个shop，“挑选商品”、“购物付帐”，串联起来更符合生活实际，由于生活化的教学内容，真实性的语言环境，学生自然的交际自己学到的知识，对他们产生了很好的感受效应。 二、固定会话时间,让学生大声说英语。 小学每周才2节英语课,每节课40分钟,就教学内容、教学要求而言这些时间够紧的。但我们还是在每节课中安排了5分钟的英语日常会话时间,用于学生的口语操练,通常这5分钟的安排在一堂课的最前面。通过轻松、自由的交谈,创造出浓浓的英语学习的气氛,从而让学生迅速进入角色,有效地投入到后面内容的学习中去。充分利用课堂的时间和空间,设置让学生积极参与的“小情景”。先说时间上的安排。教师若能在课前几分钟吸引学生并调动他们的兴趣和积极性,并积极表现自我,能达到事半功倍的效果。就如苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。所以,我一般利用课前几分钟听听不同口音,开展日常会话来开始一堂课。或课末约留5分钟是学生综合听、说、读、写,做练习、消化、解疑时间。既休闲娱乐又很好地利用学生的无意注意,对英语学习有着潜移默化的影响。实践证明充满欢笑,气氛活跃的课堂会制造出良好的教学效果。 三、保证训练密度,让学生有机会说英语。 就农村小学的现状,大部分学校都存在师资缺少,班额较大等问题,这一切与理想的语言教学班规模距离太远了。5分钟内若是让学生逐个说一句话,恐怕全班还轮不过来,而语言训练又恰是一种技能的训练过程,学生是通过听学会听,通过说学会说的,教学中我们不能要求学生光听不说,或光说不听。因此,我们只能向训练密度和训练形式要训练质量。为了在每堂课5分钟会话时间内让更多的学生参加训练,首先,我们根据语言实践性原则,结合实际情况制定了以集体为主,大集体与小集体结合的训练形式,保证学生人人参与课堂教学活动在教学某一内容以后,通常是集体“大合唱“,让个别语言天赋的学生在其间“滥竽充数”,让他们先听懂,逐步学会说,然后通过小组操练,让他们互帮互学,最后则检查若干名学生或若干组对话学生,让他们上来表演或演示。其次,我先通过师生对话的,让学生自由组合或同桌进行对话操练,然后抽生表演,进行竞争评优,从而激发学生要说的更好的欲望;当然我们也采取小集体到大集体的形式,教师提出一个教学要求后,学生通过结对操练或小组操练,在互相帮助,共同提高的基础上向全班演示,配合全班再做集体性的强化训练。无论选择哪一种结合方式,都增强了学生的训练密度,这对提高教学的质量很有帮助。 四