贵州高中地理新课程改革.docVIP

贵州高中地理新课程改革 课程改革的概况： 课程设置： 贵州省普通高中课程设置方案（试行）从2010年秋季高中一年级开始实施。 普通高中地理课程由必修与选修课程两部分组成，其通过学分制来反映学生的学习情况。 贵州省地理课程安排 科目 必修 选修 地理 必修1 必修2 必修3 选修3《旅游地理》 选修5《自然灾害与防治》 选修《环境保护》 说明：贵州省地理学科考试仍然与政治，历史作为文综学科的重要组成部分进行考试。 贵州省地理教材使用情况 地区 贵阳市及其周边地区 遵义地区 铜仁地区 教材类型 人教版新课程 人教版新课程 2010年湘教版 2011年起中图版进入 至今没有统一 课改成就： 突出了新课改的特点。在采访教师的过程中，发现教师用的最多的一个字就是“新”，教材是新的，教具是新的，考试重点是新的，最主要的还是要将思想转变为新的。贵州的地理课程改革中，突出了课程标准上的要求：“培养现代公民必备的地理素养”，在这个基础上，教师的教学过程中，都下意识的将学生的素质培养放在了首位，当然，在与老师的交谈中，我们也了解到，这一状况也仅仅是在高一的课堂上突出表现而已，但是，这已经算是一次不错的尝试了。 课堂教学变得更具现实意义，更加对生活有指导意义。教师在具体的教学中，将家乡的地理事物带入到课堂中去，一方面有利于学生的理解和记忆，另一方面，更是将学生的爱国爱家的情怀进行了一个潜移默化的影响过程，这是新课改的一个很重要的思想。 学生的参与性提高；在传统的教学过程中，老师与学生的地位是不平等的，学生处于一个被动接受的地位。在新课程改革过程中，老师的授课方式发生了改变，将更多的讨论引入到课堂，引入更多的实例，让学生积极参与进来，让学生成为课堂的主人。 新课程改革的评价机制发生了改变；在传统的教学过程中，一张试卷就是考量学生学生能力和投入程度的标准，在新课改过程中，平时表现也作为一个很重要的考核方案。例如参与讨论的积极性，课堂发言，课外活动的完成情况等这些考核方式被加入到了今天的考核过程，让学生能够真正的做到全方位发展。 存在的问题 教材不统一 在贵州省的新课改课程中，虽然我们仅仅考量了三个地区，但是我们发现在教材的使用上就出现了很大的问题。贵阳市大区域内使用人教版的地理教材，遵义地区使用人教版的教材，而铜仁地区的情况则恨特殊。通过我们的了解，我们发现在新课改开始第一年，这一地区使用的教材是湘教版的地理教材，在第二年，有的学校或者地区选择了中图版，有的地区则选择了湘教版，而到了2013年则发现，这一情况更加恶化，处于混乱中。 仅仅是三个地区，我们就发现了这个很严重的问题，教材的不统一，对推行新课改就很不利，不仅仅在于教师的不便利，更在于以后的考核方案的不统一，学生的公平性不统一等等问题。 区域差异大 在贵州省的新课改过程中，课改的力度及成绩主要集中在贵阳，遵义，六盘水地区，由于这几个地区是贵州省的经济相对发达地区，也是贵州省传统的教育发达地区，所以在新课改的浪头打来的时候，这些地区的应变能力比其他地区有很大的优势，由于新课改对教师的要求很高，对学校基础设备的要求也很高，当然，对学生家庭经济情况的要求也高，所以对于贵州这样的一个西部落后地区而言，会出现一个很大的地区差异，在贵阳等地，多媒体教学是恨常用的，而在织金大方这些很落后的地区，或许上学仅仅是一个义务而已，所以推进新课改，加大投入这一老生常谈是不为过的。 教师队伍匮乏 贵州省的新课改过程中，教师队伍的素质问题是一个极为重要的短板，贵州省境内的高校有贵州大学，贵州民族大学，贵州师范大学，但是仅仅有一所211重点大学，而师范类院校的领头贵州师范大学则是一个及其普通的2类本科院校，这对为贵州省的新课改输送合格的教师是有很大的困难的，而据本小组调查，贵州省的免费师范生就业相对而言比较容易，或许这是推进贵州省新课改的一个契机。 4． 考核方案 由于贵州省的新课改进入时间较晚，所以还没有经历高考的考研，在我们的了解过程中，新课改的教学方式最主要还是集中在高一的课堂上，在高二进行文理分科之后，应试教育的影子还是一直笼罩在教师与学生的头上，这就决定了学校的考核还是以应试为主，以考卷为主，这很大程度上拖慢了贵州省新课程改革的前进步伐，2013年6月就要进行的高考，或许将决定贵州省新课程改革的未来。 对新课改的建议 统一教材 本小组认为，教材的统一将决定着贵州省未来新课改的成就，在贵州省的新课改中，只有统一了教材，在学生的学习中才不会有恐慌，情绪波动的问题在，在贵州省，由于还没有经历过新课改后的第一次高考，所以家长和学生对新课改是持怀疑态度的，毕竟上大学是每个家庭对孩子的期望。统一了教材，教师的教学才能有一个统一的标准，教师之间的交流才能更多，才能更好的促进贵州省新课改的前进。 加大投入 这在贵