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《月光启蒙》教学设计 金鸡小学 赵 倩 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并通过反复朗读，接受优美 语言的熏陶。 2．联系全文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激，怀念和敬爱之情。 教学重点、难点： 1．引导学生感悟语言内在意蕴感情和表达方法。 2．理解课题《月光启蒙》的深刻含义，感受母亲的启蒙教育和作者 对母亲深深的感激、怀念之情。 教学课时：第二课时。 教学流程： 一、品味歌谣魅力。 1．上节课我们初步学习了——《月光启蒙》，月光是那样的柔和，再读——《月光启蒙》。 2．读着课题，在你的眼前浮现出怎样的画面？ 3．看来，母亲在月光下为我唱歌谣的情景给同学们留下了深刻的印象。（板书：歌谣）母亲唱了哪些民歌民谣呢？课文写了 5 首，自己找出来读一读，可以把你喜欢的多读几遍，看看你能感受到什么？ 4．学生交流，个性化朗读。 5．读了那么多歌谣，你对歌谣有什么新了解？ 指名回答。 师：同学们的认识和作者孙友田的认识是一样的。那些民歌民谣明快、流畅、含蓄、 幽默，充满着浓浓的乡土气息，充满着浓浓的乡音乡韵， 带给我们无尽的遐想。 二、感悟月光、母亲、启蒙。 1．母亲是在什么时候为我唱歌谣的呢？ 师生共读第一自然段。 2．刚才是同学们自己读歌谣，那么母亲唱出来的歌谣又是什么样的？（听音乐说感受） 师：作者的感受和你们是一样的，谁来读读？ （出示：她用甜甜的噪音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月和风， 像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 ） （1）指名读。师做适当点评 （2）你能感受到音韵的芳香了吗？从这“芳香的音韵”你品出了什 么？ （3）有感情的朗读 3．学到这儿，老师有一个疑问，母亲不识字，为什么会不那么多歌谣呢？请大家静下心来默读第五自然段，相信你一定能找到答案？ （1）学生默读。 （2）交流： （出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 ） 这两句里有两“长” ，第一个“长”指什么？第二个也作“生长”讲 吗？你是怎样理解这句话的？（出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 ） 4．母亲吟唱的歌谣，像月光般洒进了我的心田，母亲真是我的启蒙老师。母亲除了用歌谣给我启蒙，还用什么给我启蒙？（故事，谜语） 快速默读后面的部份，看看从中又受到什么样的启蒙？ 听母亲的故事，我看着高深莫测的夜空会想些什么？ （出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。） 为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢？ 5．孙友田对母亲充满感激、敬佩之情。课文读到这儿，你知道课文为什么用《月光启蒙》作课题？ 母亲在月光下用民歌民谣、神话故事、谜语给孩子播下了一粒粒爱 生活，爱文学的种子，如今，孙友田成了名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给他——月光启蒙。 文章的最后这样写道，让我们满怀深情，一起来读读这诗一般的语言。 （配乐齐读） 三、表达怀念之情 1．师：四十年后，母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥， 但却不知我从哪里来， 不知我来干什么， 甚至不知我是谁。 只是对着我笑， 笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月…… 每当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？ 小练笔：看到那一轮明月， “我”想起了 起了 学生回答交流。是啊，看到那一轮明月，我们就会想起母亲吟唱的那一些美妙动听的歌谣，播放歌谣 2．下课后，请大家也去搜集家乡的民歌民谣，相信这些歌谣也会在你们的心中播下一粒粒种子。 2012年5月 《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设计及反思 金鸡小学 王建梅 [教学目标] 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。 3．理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。 [教学重点] 在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵 [教学过程] 一、直接导入 1．今天，我们要学习的课文题目是“你 把这条鱼放掉” 2．生质疑，少写了“必须”两个字。 3．啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放 4．有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须是不同的！ 5．齐读课题。 我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？ 6．生回答。 （课题上有一个引号。对，为什么要给它加上一个引号呢？因为它是爸爸说的话。） 7．过渡：哦，能把课文里的这句话读一读吗？ “孩子，你必须把这条鱼放掉！” 二、体会坚定 1．你觉得这句话应该读出什么样