【全效学习】2014年八年级数学下册 16.1.2 分式的的基本性质教案2 新人教版.docVIP

16·1·2 分式的的基本性质 教学目标： 理解并掌握分式的性质。 利用分式的基本性质对分式进行“等值”变形。 了解分式通分约分的步骤和依据，掌握分式通分约分的方法。 使学生了解最简分式的意义，能将分式化为最简分式。 教学重点： 分式的基本性质。 利用分式的基本性质约分、通分。 将一个分式化为最简分式，将分式通分。 教学难点： 分子、分母是多项式的分式的约分和通分。 教学过程： 创设问题情景，引入新课。 活动1 问题：看如何做不同分母的分数的加法。 这里将异分母化为同分母的依据是什么？ 设计意图：通过此活动，使学生回顾已有知识，温故而知新。 师生活动：教师提出问题，学生回答。 分数的基本性质：一个分数的分子、分母同乘以（或除以）一个不为0的数，分数的值不变。 由分数的基本性质可知，如果数c不为0，那么：。 一般地，对于任意一个分数有：，是数。 讲授新课 活动2 思考：类比分数的基本性质，你能想出分式有什么性质吗？ 想一想：怎样用分式的基本性质？ 教师出示问题，学生分组讨论、归纳。 分式是一般化了的分数，类比分数的基本性质，我们可以推想了出分式的基本性质：分式的分子、分母都乘以（或除以）同一个不为0的整式，分式的值不变。 注：分式的分子、分母都乘以（或除以）同一个不为0的整式中的“都”“同一个”“不为0”应特别注意。 分式的基本性质用式子表示为： 是整式。 利用分数的基本性质可以对分数进行等值变形。利用分式的基本性质也可以对分式进行等值变形。 活动3 【例2】填空 （1） （2） 教师出示例题，学生分析解决问题。 师生共同分析：看分母是如何变化的，是“多”还是“少”？想分子如何变化；看分子如何变化，是“多”还是“少”，想分母如何变化。 因为 的分母乘以a才能化为，为保证分式的值不变，根据分式的基本性质，分子也需乘a，即 。 同样，因为的分母乘以才能化为，将分子也乘以。即 所以括号中应分别填和。 因为的分子除以才能化为，所以分母也除以。即 因为的分母除以才能化为，所以分子也除以。即 所以括号内应分别填和1。 活动4 思考：联想分数的通分、约分，由上例你能想出如何对分式进行通分、约分吗？ 教师出示问题，学生自主进行分析。 分析：在例题（1）中,我们利用分式的基本性质,使分子和分母同乘以适当的整式,不改变分式的值,把和化为相同分母的分式,这样的分式变形叫分式的通分。 在例题（2）中,我们利用分式的基本性质，约去的分子和分母的公因式，不改变分式的值，使化为，这样的分式变形叫做分式的约分。 注意：（1）分式约分约去的是：分子和分母的公因式。 （2）如果分子、分母是单项式，公因式应联系数的最大公约数，相同的字母取它们中最低次幂；如果分子和分母是多项式，应首先把它们分解因式，然后找它们的公因式，最后约去公有的因式。 （3）分式的约分的最后结果应为最简分式。即：分子分母没有公因式。 （4）通分的关键是几个分式的公分母，从而确定各分式的分子、分母同乘以什么样的“适当整式”，才能化为同分母。 （5）确定公分母的方法：系数取每个分母的系数的最小公倍数，再取各分母所有的因式的最高次幂的积，一起作为几个分式的公分母，我们把这个公分母叫最简公分母。 活动5 【例3】约分 （1） （2） 【例4】通分 （1） （2） 设计意图：掌握分式的约分和通分，进一步体会类比的思想。 教师提出问题,学生试着完。教师应重点关注:（1）通分约分的依据;（2）约分后的结果;（3）公因式的确定。 例3分析:为了约分要先找出分子分母的公因式。 解:（1） （2） 例4分析:为通分要先确定各分式的公分母,一般取各分母的所有因式的最高次幂的积作公分母。 解:（1）最简公分母是 （2）最简公分母是 活动6 思考：分数和分式在约分和通分的做法上有什么共同点？这些做法根据了什么原理？ 教师在学生回答的基础是，强调：分式的约分和通分的依据是分式的基本性质。 活动7 课堂练习：p第10页练习1、2 课时小结 活动8：小结 学生思考。试着独立完成，然后再分组讨论、交流本节所学的内容： 掌握分式的基本性质。 学会分式的约分方法。 课后作业p第11页4、5、6、7、9、11、12。