不同版本教科書概念引導方式之比較.pptVIP

翰林—–二上 感覺轉為視覺：手掂物接著以天平測量。 透過天平操作，了解重量保留概念。 A=B及B=C ，那麼A=C？ A≧B且BC ，那麼AC ？ 翰林—–四上 TKU96B 02鄭怡婷493010101 03吳念盈493011547 04賴育涵493012057 不同版本教科書概念引導方式之比較 單元：重量 本組所採之版本 康軒 翰林 東京 啟林 北京 部編 2上 ★ ★ 2下 ★ 3上 3下 ★ ★ ★ 4上 ★ ★ 4下 ★ 5上 ★ 二年級 康軒—–二上 1.手掂物，感覺物體的重量。 2.透過天平操作，進行兩物品重量的直接比較。 重量的直接比較 教學重點 引導方式 重量的直接比較 保留概念 教學重點 引導方式 重量的直觀比較和直接比較? 利用間接比較或個別單位實測的方法比較不同物體的重量? 能在具體情境中認識三個重量的遞移關係 部編—–二下 1.利用圖示和教師操 作，呈現物體大小，物 質種類，以及同單位之 比較。 2.以翹翹板來表示重。 3.分別強調不同物質但 同種性質之物體比較。 教學重點 引導方式 三年級 東京—–三下 1.手掂物品 2.感覺轉為視覺：手掂物接著以天平測 量。 3.認識公克：一個銅板為一克 4.讓天平兩端平衡：補銅板 5.讀秤子刻度的正確方法：歸零、水 平目視 6.一公斤為一千克 7.重量測量工具：體重機、電子秤、彈簧 秤、秤子 透過感官，感覺 物體的重量 抽象轉為具體 從公克到公斤 解說重量測量工具的使用 教學重點 引導方式 啟林—–三下 1.透過感官，感覺物體的重量。 2.實際用秤子測量物體並紀錄。 3.從公克到公斤。 4.解說重量測量工具的使用。 5.刻度判讀 。 6.計算。 7.利用黏土了解重量不因外觀而改變。 教學重點 引導方式 透過感官，感覺 物體的重量 抽象轉為具體 重量測量工具 公斤 刻度判讀 計算 康軒—–三下  使用生活中測量重量的工具 以公斤、公克單位描述重量 察覺重量的保留性 1. 介紹1公斤秤，學生認識1公斤秤秤面，並經驗秤面指針的變化。 2.以到健康中心量體重的情境布題，學生利用體重計實測並報讀重量。 3.由題目當中了解物體的量感。 4.以課本情境布題，學生操作黏土並秤重，來經驗重量保留概念。 教學重點 引導方式 四年級 康軒—–四上 重量的間接比較、個別單位比較與實測 重量的實測與估測 認識公斤公克之間的關係，做重量化聚 故事引導法:曹沖稱象。 學生透過用手掂，培養 重量的量感，並進行一公斤 以內重量的估測與實測。 3.比較3公斤和1公斤秤面。 進行以公斤或公克為單位作 形式計算的解題活動。 教學重點 引導方式 測量工具 重量二階單位的加、減、乘、除的間接比較 1.進行1公斤及3公斤秤秤面結構的教學：1公斤秤的最小刻度為5公克，3公斤秤的最小刻度則為10公克。 2. 計算問題以直式呈現計算過程且將數皆化為最小單位公克後計算。 3.透過天平比較物體的重量。 4.布題情境使用體重之比較，與學生生活情境相近。 教學重點 引導方式 北京師範大學—–四下 觀察物體 1.秤的使用。單位： 公克，未進行與公斤的換算。 2.生活例子。如：市場買菜所用的秤，讓小朋友了解1.8千克乃介於1000克~2000克之間。 教學重點 引導方式 五年級 康軒—–五上 在生活情境中理解 = 的遞移性 使用兩階單位描述重量比做整數化聚 1.積木在天平上平衡狀 態，經驗等號的對稱性。 2.透過觀察和討論，察覺等號的遞移性。 3.透過觀察和討論，進行重量的直接比較並察覺「＜、＝、＞」的遞移性。 4.透過觀察和討論，進行公斤與公克的二階單位描述及化聚活動。 教學重點 引導方式 異同比較 2上 版本比較之異同 版本 引導方式 同 異 康軒 1.透過感官。 2.天平操作。 翰林 1.重量保留概念。 2.大小概念轉移。 3下 版本比較之異同 版本 引導方式 同 異 康軒 1.透過感官察覺重量安排於2年級下學期。 2.利用公斤秤。 啟林 1.透過感官。 2.利用工具：天平。 3.公克換算公斤。 東京 4上 版本比較之異同 版本 引導方式 同 異 康軒 1.比較3公斤和1 公斤秤面。 2.進行計算的解 題活動。 1.故事引導法 2.進行一公斤以內 重量的估測與實測 。 翰林 1..透過天平比較物 體的重量。 2.布題情境使用體 重之比較，與學生 生活情境相近。