待答問題與研究假設.pptVIP

* * * * 研究設計與研究假設 * 研究設計的定義 蒐集或分析資料前，用來評估所蒐集到的證據，是否可以回答所要研究問題的一種構想。 問題：需要搜集何種證據回答研究問題？ * 構思研究問題的準則 控制研究誤差 考慮潛在誤差來源，讓誤差降到最低 系統變異量：與研究探討的變項相關的變異量 誤差變異量：因為抽樣、測量等的誤差或突發事件導致研究結果難以呈現預期的關係 干擾變異量：來自外擾變項，須加以控制才能了解變項間直接的影響關係 提高研究效度 效度：研究結果的可靠性及普遍性 外在效度：有關結果的推論 內在效度：對外擾變項的控制程度 * 研究設計的內容 研究架構 –描述研究變項關係 描述性 – 非考驗研究變項間的關係，可以不畫流程圖 關係及因果性 研究假設 研究對象 研究方法 研究工具 實施過程 資料分析 * 待答問題或研究問題 研究者所要研究的問題 在描敘性研究中，不易預測可能發現，常使用待答問題 質性研究常用待答問題引導研究的進行。 待答問題：對研究結果沒有一定的預期答案 研究假設：依理論已有預期的答案 待答問題要能舉出客觀的數據或能以科學方法驗證。 國中學生學習態度與學業成績有何關係？ vs. 不同學業成就學生的命運有顯異差異 * 研究問題vs.研究目的 研究目的 探討國小轉學生的學習態度 探討國小轉學生的學校生活適應情形 探討國小轉學生的學習成就 研究問題 國小轉學生的學習態度如何？ 國小轉學生的學校生活適應情形如何？ 國小轉學生的學習成就如何？ * 待答問題的寫法 具體的研究變項 待答問題要能舉出客觀的數據或能以科學方法驗證。 例如： 國中學生學習態度與學業成績有何關係？ vs. 不同學業成就學生的命運有顯異差異 問題的次序性：大問題下有幾個小問題 研究目的 研究小學生的數學學習態度，問題可寫成「小學生的學習態度如何？」 * 待答問題的種類 敘述性問題：學生的學習動機有哪些？學生的分數迷思概念為何？ 關聯性問題：學生的數學成績和智商是否有關？ 預測性問題：哪些因素能預測學生成就？ 因果關係：影響學生成就的因素為何？ * 研究假設 研究假設 – 根據一定的觀察事實與科學知識，對研究的問題提出假設性和猜測性的看法與說明 為待答問題的暫時答案 研究假設是使用研究問題進一步具體化，並為操作化的另一種方式 常應用於實驗研究、事後回溯研究、相關研究。 * 研究假設的特徵 至少必須包含二個或二個以上的變項 研究假設必須是正面的敘述 研究假設必須說明各變項間相互依存的性質 能成呈現未來的預期研究結果 需依研究問題與理論推演而來 研究假設所包含的概念變項應給予操作形定義 可用實徵性的證據加以考驗，並顯示該假設是真實或不真實 * 研究假設的寫法 研究假設的呈現 差異性：回答不相類屬的分群體，如性別、黑白種族、社會階級、不同組別之間的差異。 學生的成績不因性別而有所差異，或：?1=?2, ?1?2 函數式：敘述變項間的相關或相互間的關聯性。 學業成績優劣與學習動機的強弱有正相關 智力、學習動機、家庭社經地位可以有力地預測學業成就的高低。 條件式：變項間的因果關係假設 糖尿病患者如果血糖控制不良，則併發症的機會將會增加 * 研究假設的驗證 難度：條件式函數式差異性 考驗量化研究假設的統計方法： 依研究假設提出統計假設 選擇統計方法 決定顯著水準 進行統計分析與裁決 * 研究假設與統計假設 研究假設與統計假設需要包含重要變項與重要變項間的關係 研究假設：以一般文字寫成 學生的成績不因性別而有所差異 統計假設：以統計符號寫成 虛無假設H0：?1=?2, ?1??2, ?1??2 對立假設H1：?1??2, ?1?2, ?1?2 * 選擇統計方法 考驗適合研究假設的統計方法 考慮變項的屬性 問題信度、效度所用的分析方式，如：再測信度、α係數、因素分析。 考驗研究假設的統計方法，例如單因子變異數分析、t-test分析、卡方分析、多元迴歸分析等等。 * 決定顯著水準 α值，通常使用.05，.01，.001三種，表示統計誤差的接受程度。 第一類型錯誤：拒絕虛無假設所犯錯誤的機率，以α表示。 第二類型錯誤：接受虛無假設所犯錯誤的機率，以β表示。 * 待答問題與研究假設的關係 研究假設要涵蓋所有變項 自變項為性別、年級 依變項為學習態度、學校生活適應、學習成就 不同性別轉學生學習態度有差異。 不同性別轉學生學校生活適應有差異。 不同性別轉學生學習成就有差異。 不同年級轉學生學習態度有差異。 不同年級轉學生學校生活適應有差異。 不同年級轉學生學習成就有差異。 * 研究倫理 尊重個人意願 尊重隱私權 不傷害研究者身心 遵守誠信原則 客觀真實的分析與報告 尊重智慧財產權 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *