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《蒹葭》教学设计 听歌曲《在水一方》。 朗诵：（注意老师朗诵） 秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底。 赤足的女子，深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄，炊烟，还是阡陌？ 只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任风激扬。 我读到了你寂寞中的美丽，读到了你暗生的白发，你的悲伤，你的喜悦。浅浅淡淡，真真切切。 在水一方的，不是缘，是梦。 大家刚才欣赏邓丽君的歌曲《在水一方》，还有同学们朗读的这首小诗，都是根据《诗经》中的名篇《蒹葭》改编而来的。 那片蒹葭就风姿绰约地展现在面前，让我们一起走进这片茂密苍绿的蒹葭，一起“聆听三千年华夏先民吟唱 感受公元前东方文明辉煌” 。多媒体展示古朴画面：“聆听三千年华夏先民吟唱 感受公元前东方文明辉煌” 板书《蒹葭》。 《蒹葭》出自《诗经》。先看《诗经》简介。 请一位同学朗读。 我们了解了《诗经》的内容和艺术特色，来看《蒹葭》这篇诗作。 一、 投影整篇文章，学生自由朗读。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 流程： 学生自读。注意红色的字体。 交流读音。然后统一订正。 明确： 蒹葭Jiān jiā溯洄 sù húi 宛 wǎn 晞 xī 湄 méi 跻jī 坻 chí 涘 sì 沚 zhǐ 4、哪位同学能给大家高声朗读一遍。 学生展示。 过渡：要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。同学们语文功底较深，做到这一点并不难。更要读出诗歌中蕴含的情感，就必须对全文表达的内容必须有所理解。这就需要我们疏通全文。 先看第一乐章。 A、蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 注释：1、蒹葭，芦苇。2、苍苍，茂盛的样子。3、溯洄从之，逆流而上去追寻她。溯洄，逆流而上。从，跟随，这里是追寻的意思。之，代“伊人。”4、阻，艰险。5、溯游，顺流而下。6、宛在水中央，好像在水的中央。意思是相距不远却又无法到达。宛，仿佛，好像。 流程： 同学们自己结合注解翻译。 同学展示。其他同学提出意见和见解。 过渡：翻译得很好，再接再厉。看第二乐章和第三乐章。 B、蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 注释：1、萋萋，茂盛的样子。2、晞，未干。3、湄，岸边。水与草相接的地方。4、道阻且跻，路又险又高。阻，险。跻，高。5、坻，水中的高地。6、采采，茂盛，众多。7、未已，还没有完。8、涘，水边。9、右，弯曲。10、沚，水中的小块陆地。 1、学生自己疏通。借助注释。 2、译给同桌听。两人共同斟酌词句。 3、到另一个小组去展示。。 4、全班展示。 翻译成韵文： 过渡：别看这是3000前的诗歌，但是同学们的古文功底很扎实，再说还有那么多的注解，疏通起来应该不成问题。我相信大家的实力。但是，既然这是首诗歌，翻译起来就得讲究合辙押韵，你能把这首诗歌翻译的合辙押韵，朗朗上口吗？ 我们先看第一乐章，第一句。我给大家做个示范，同时定下韵脚： 芦苇一片青苍苍， 滴滴露水凝成霜。心上人儿她在哪，她在水的另一方。 逆流而上去找寻，道路艰险又漫长。顺流而下去找她，身影飘渺水中央。 过渡：把古文翻译成现代汉语，逐字逐句的翻译，对大家来说易如反掌。但是把诗经翻译成合辙押韵的现代诗歌，却不是轻而易举的事。同学们做得很棒，继续努力。 译句参照：（结合课本注释和课外译文，我自己翻译的。可能有地方欠妥。） 芦苇青青连成片， 圆圆露珠还未干。心上人儿她在哪，她在岸的那一边。 逆流而上去找寻，道路又高又艰险。顺流而下去找她，身影飘渺沙洲间。 芦苇繁茂如密林， 露水消融痕迹新。心上人儿她在哪，隔河遥望形影真。 逆流而上去找寻，道路艰险又弯曲。顺流而下去找她，身影依稀岛中心。 四、探究诗歌主旨： 唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾用这样的话语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗”。而“诗情画意”这四个字从来就是密不可分的，《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。下面，请听配乐诵读，大家边听边想象，看看脑海中会闪过一幅幅有怎样的画面？ 如果你是位导演，准备拍摄一段视频，在上课时用，你准备怎么拍摄呢？ 1、你准备什么时候去拍摄？想拍哪些景物？