21.曹刿论战.docVIP

曹刿论战 3课时 教学目标 1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 3、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 4、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 5、学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教学重点、难点 1、理清行文思路。背诵课文。 2、体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。 课时安排 3课时 教学过程 自主预习 一、导语设计 前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。 二、资料助读 1、《左传》 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 2、关于历史散文体例 ??历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 ??国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。 ??编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 ??纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 三、生字新词预习。 刿（guì） 又何间焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢专也（fú） 小惠未编（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 辙（zhé） 夫战(fú) 轼（shì） 旗靡（mǐ） 研习第一段 1、学生齐读第一段。 2、学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。 【1】肉食者： 。 　 【 2】间（ ）： 。 　　 【3】鄙： 。 【4】何以战： 。 【5】安， 。弗， 。 专， 。　 【7】徧（ ）： 。 　【8】牺牲， 。 　 　 【9】加： 。 【10】必以信： 。　 【11】孚， 。 　　 【12】福： 。 　　 【13】狱： 。　　 【14】察： 。 　 【15】情： 。 　　 【16】。忠： 。属， 。 3、问题探究。 1、“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？ 历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。 2、曹刿的身分怎样？ 明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。 3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？ 明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称