荷叶圆圆教学案例与反思.docVIP

《荷叶圆圆》教学案例与反思 周文秀 学习目标： 1、知识与能力：能认识“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”等几个生字，会写“荷、友”，能借助拼音正确、流利地朗读课文，能初步了解课文内容，知道荷叶是小水珠的摇篮。 2、过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。 3、情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。 教学重难点： 能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理解文中的词句意思。有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏的美好。 设计意图： 1、通过形象直观的多媒体课件的合理运用，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学生主动学习和探究的欲望。 2、及时地捕捉学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读，适当的积累语言。 3、充分利用儿童已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟，有效地促进学生对生字新词的学习，提高课堂教学的效率。 课前准备： 1、小朋友们观察夏天，看看美丽的夏天有了哪些变化，我们又可以看到哪些其他季节里看不到的动植物。 2、多媒体课件一份 3、生字卡若干 教学流程： 一、创设情境，激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示课题，学生齐读课题一遍，然后教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。 二、感知课文内容，引导主动参与 1、出示与课文相关内容的图片文字课件，教师范读课文一遍。 2、学生们听后评议。 学生甲：“老师，您读得很有感情，真好，我想像您一样读。” 学生乙：“老师，你读‘荷叶是我的摇篮’对‘是’字读得没卷舌，请重新跟我读一遍。” 学生丙：“老师，我想加上动作读这一句，‘小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛’。”（学生丙将手心靠拢，置于左脸旁，脸侧向左，作躺状，并不时地眨着大大的眼睛。） 3、教师表扬能够发言并说出自己想法的学生。 4、学生将课文自由读一遍，读前老师提出明确要求：放声读书，借助拼音，读准字音，从而使学生带着学习目标有目的地读书。 三、小组合作，自主识字 1、教师首先出示12个带有拼音的生字词的课件，要求学生自主认读一遍。而后分发字卡，小组成员在小组长的带领下学习生字。 2、小组自学生字的字音，并共同给生字组好词。 3、小组推荐一名代表上台汇报学习情况。其中第四小组的代表上台汇报“珠”字的学习情况： 学生甲：“我会读zhu珠，水珠，露珠，请问大家还有没有什么补充的？” 学生乙：“这个字是卷舌音，请带红领巾的小朋友跟我读zhu珠。” 学生丙：“我还能给‘珠’字组一个词，珍珠，请大家跟我读‘珍珠’。”（学生跟读，学生甲表示感谢） 老师：“我知道这个字是左右结构。写字的时候要注意写得左窄右宽。”（学生甲说谢谢老师） 学生丁：“这个字的左边是王跃鸿（学生姓名）的‘王’字，右边是朱思源（学生姓名）的‘朱’宇，合在一起就是‘水珠’的‘珠’字。” 学生甲：“谢谢，请大家表扬他。” 在这个环节中，学生流利地读出字音和组好词，台下学生做到了很好的跟读和补充提醒，形成了生生互动的积极场面。而学生丁的补充非常具体和实际，一下子从同学的姓氏中发现了与生字的联系，这说明学生课外识字实践活动开展得不错，学生课外识字潜力大，识字能力得到发展。 在学生汇报的过程中，教师作为一名参与者也积极地补充发言（教师角色此时转化为学习伙伴角色），起到了很好的示范与带动作用，师生互动带动着生生互动，同学们发言踊跃，课堂气氛活跃，学生的识字积极性得到很好的调动。另外，学生的流利汇报是围绕着字音、组词、识记字形展开的，强化了识字的效果。 四、研读课文，感悟表达 1、这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了，小水珠高兴地说：“荷叶是我的摇篮”。想一想：它为什么会这样说呀？ 2、想象画面：妈妈用手轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。指名说说。 3、感悟。（播放课件）你们看：快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去，多舒服呀。 4、识字：“晶”，说说你是用什么好办法记住它的。 5、表达。闭眼想象，情境朗读小水珠的话。如果你是小水珠，会怎么样做？怎么样说呢？用朗读来表达你的感情。 （情境中朗读体会，感受自然的美好，小水珠的快乐，把教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的感受，来与形象交流，把学生领进一个触目可及的童话世界中，丰富学生的心灵体验。） 五、指导朗读，培养语感 这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。 六、想