《画家乡》学情调研.docVIP

（五）学情调研 请参照下面的学情调研基本内容与框架设计所选内容的学情调研方案，完成学情调研后撰写学情分析报告。 《画家乡》学情调研工具 《画家乡》学情调研工具 设计意图 我会识字： 宽阔 鱼虾 赤着脚 捡贝壳 一匹骏马 平原 奔跑、又绿又密 城市 楼房 辨认包含有课后生字的词语的读音 我会读书： 把课文读正确、流利，遇到不认识的字想办法解决。 了解学生识字及自主读书的情况。 我知道： 课文写了哪几个小朋友的家乡呢呢？ 他们的家乡都在哪？ 了解学生对课文内容把握情况。 我喜欢： 我最喜欢文中的哪个小朋友的家乡，为什么？ 了解初读印象。摸清学生喜欢的内容。 我的小问号 学生质疑，说出自己个性化的问题。 《画家乡》学情调研分析 在预习的基础上，学情调研结果如下： 第1题，读准字音的考察。88%的学生能全部读正确以上词语。62%的学生能够读正确单独的生字，离开具体的语境也能掌握，具有初步独立识字的能力。个别学生独立识字还非常困难。 第2题，读书的考察。86%的学生能够正确地读通课文，4个学生读书结巴，6个学生有唱读现象。 第3题，100%的学生知道课文介绍了5位小朋友的家乡，并知道他们的家乡在哪里。课文结构简单，学生能整体把握文本内容。 第4题，课文内容的考察。 都能说出喜欢的段落，但喜欢的原因50%表达不出来，也无法体会着语气表达出自己的感受。 第5题，提出不懂的问题。提出的问题停留在词语的理解上：如又绿又密等。 从学情调研的结果来看，学生难点主要集中在三个方面：首先是对词语的理解，一年级学生还没有掌握一些理解词语的方法，对词语的理解确实是个难点。在引导学生理解词语时，渗透联系上下文、联系生活实际、换一换的方法理解词语。 二是识字。要学会一些方法，比如本课要集中识记形声字：宽、虾、楼，用比一比、换一换识记：贝、密、市，用加一加识记：脚、原等。像密、捡要引导孩子结合组词了解意思，分析字形。第三个难点就是练习说话，模仿课文说说我的家乡在哪里？介绍我的家乡在熟读成诵的基础上，先给一定的情景图画，引导孩子说话，并整理成段或篇，激发孩子说话的兴趣，然后孩子课后再完成“画一画、写一写自己的家乡”的图画日记，并进行班级展示。