《山中访友》一课作业设计.docVIP

2012年“七彩语文”全国小学语文教师素养大赛2号选手 人教版小学语文六年级上册《山中访友》第一课时教学实录及感悟 执教：陕西省汉阴县实验小学 温涛 整理：实验小学 杨丽美 教学过程： 一、以友切题，谈话导入。 师：同学们好。 生：老师好。 师：有人向你问好，你得回应。同学们刚才注意到了，我们问候最关键的一个字是什么？ 生：好。 师：老师想知道，你问老师好，想问什么好？ 生：我想问老师身体健康好。 师：谢谢你，身体好，大吉大利。你说什么？ 生：我想问老师事业发展好。 师：谢谢你，这正是我之所愿。你说说。 生：我想问老师心情好 师：是呀，心情好，一切OK。好了言归正传，刚才和同学们一起小小地聚了一下。老师随手做了一首打油诗，供各位指正，有缘千里来相会。无缘对面各西东，匆匆一别十分钟，你我朋友又相逢。名字就叫《金陵逢友》。我的友是谁呀？ 生：我们。 师：是的，就是大家。今天我们学习的一篇课文也与朋友有关，一起读课题。 齐读课题。 师：再大声读一遍。 齐读课题。 【教学感悟：以“朋友”切入主题，聊一聊生活中朋友间的问好，看似随意，其实正是教者的独具匠心之处。】 二、抓住课题，理清脉络。 师：刚才我们初读了课文，我想考考大家，结合课题，你能简单说说课文写了什么？ 生：作者在山中拜访一位老朋友 师：是一位吗？ 生：我觉得不是一位，是好几位。 师：还有谁？来说一说 生：我觉得课文写了作者在山中拜访一位老朋友 师：是一位吗？你给他开开眼界。 生：我认为课文主要写了作者重回故乡的山林，重新看见儿时的旧景物，伴随自己走过的年轻的足迹。 师：结合课题看，也就是写作者山中访问了一些朋友。其实同学们刚才讲了那么多，老师总结成一句话，就是作者在山林中见到一些景物，是吗？那不如叫山中见景得了，干嘛叫山中访友？你说？ 生：山中访友的题目更吸引人，大家会想，这些景物又不是人，怎么会是朋友呢？ 师：这就是取名的艺术你说说。 生：我认为这些景物已经陪伴了作者走过三十多年的岁月，已经足够成为老朋友了。 师：你竟然能解读出这么多内容，真了不起。 【教学感悟：抓住文章的题眼，理清文章的脉络，这样的学习方式，不既能够激起学生探究的欲望，而且也教会了学生学习课文的方法。】 三、重点指导生字“邀”。 师：刚才同学们在读课文的时候，生字顺带读一读了吗？ 生：指名读邀——邀请 师：我们一块来学习。跟老师一起来写，写字时要做端正，写字如做人，身正才能字正，心正才能字方正。先写走之儿里面的，细心的同学会发现，反文最后一笔捺变成了捺点，我们来写一写，要收得干净利落，为什么最后一笔捺变掉了呢？ 生：因为我们如果写成捺的话感觉走之底包不住它了。 师：还有可能会撞到一块儿，是不是？两笔捺就像走路的腿，那我们走路的时候就得让一让，我们老祖先在发明这个字的时候，是有讲究的，在书法里叫“避让”。一起来写这个字。 看看课文后面的生字表，还有一个字和这个字有异曲同工之处？ 生：瀑布的瀑。 师：是的，同学们，以后我们写字要多想多看，里面有许多文化。 【教学感悟：生字教学是语文课堂的基础，教师在教学“邀”的写法时，比较扎实。】 四、研读“老桥”，激发情感。 师：刚才提到山中访友，请同学们快速浏览课文，看看作者在这座山里都拜访了那些朋友，一边读，一边划下来。 生：走访了老桥，鸟儿，瀑布，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀…… 师：你一口气把要拜访的老友都说了出来。同学们，有没有你最感兴趣的那种景物？你对作者的哪位老友最感兴趣，就请读读相关的段落。一边读，一边静静地想一想，认真地品一品，看看作者在写作时表达了什么样的情感？ 生：我喜欢第三自然段，是描写老桥的。 师：作者拜访老桥的那一段，还有不同的吗？ 生：我喜欢第四自然段，写树的。 师：我们先一起来看看作者拜访的第一位老朋友。你来读一读。其余同学听听他读得对不对，通顺不通顺？ 指名生读。 师：读得太好了，读得申请并茂，读得珠圆玉润。 指名生读。 师：同学们，这就是文中有桥，口中有桥。谁再来读一读。 指名生读。 师：非常好，老师找不到更合适的语言来形容你的朗读了。谁也来读？ 师：说说你为何这样读？ 生：我读到了凄凉的感觉，仿佛老桥送走了一批又一批的人。 师：再说说什么样的感觉？ 生：凄凉的感觉。 师：同学们有不同的意见吗？ 生：我读出了怀念。 师：老桥在你面前，要怀念吗？你想读一读吗？老师给你开个头。 （指名读） 师：你想说？ 生：我读出了作者对老桥的尊敬，老桥无私的奉献，这让作者很感动。 师：那你准备怎么读？ 生：德高望重要读出来。 师：那你来读。 （指名读） 师：请你把最后一句话再读一读。我们一起读最后一句。 （齐读） 师引读： 团团水墨，……唯有你，——（依然如旧） 波光粼粼，……唯有你，——（依然如旧） 酷暑严冬，人来人往，唯有你——（依然如旧）