六年级上册语文 《穷人》教学设计.docVIP

《穷人》教学设计 九年义务教育人教版实验教材小语第十一册语文 [教材简析] 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小学。课文叙述了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实在反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活用品，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课的内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。二是赞颂穷人富于同情、热情助人的美德。 [设计理念] 《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《穷人》是俄国列夫?托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深。本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物的内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。 [教学目标] 一、认知和能力目标 1，认读、掌握生字：搁、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、虑 2，联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。 3．理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。 二、方法和过程目标 1，以自己喜欢的方式读书，投人情感，展开想象，读出自己独特的感悟。 2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。 三、情感态度价值观目标 1．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。 2，通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。 [教学重点] 学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。 体会、感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷困和悲惨。 [教学难点] 展开合理的想象，续编《穷人》的故事。 [教学手段] 教学方法：引导法，讲解法，以读代讲法 学习方法：分组讨论法、体会感悟法 教学准备： 教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。 学生准备：课前预习，读通课文，大致了解故事情节。 [媒体说明]电脑、投影仪 [教学时间] 2课时。 [教学流程] 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1．谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天，让我们跟随俄国大作家列夫?托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。 板书：穷人 ? 2．引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?你觉得文章重点应该叙述什么内容 3，以疑激读：托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文，探个究竟。 二、初读课文，整体感知 1．提出初读要求： 请同学们认认真真读三遍课文： 第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话； 第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人； 第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。 同桌的同学如果都读完了，可以稍稍议论一下。 2．反馈初读情况： 。 1 出示重点生字，着重正音析形。 2 指名若干学生，分段朗读全文。 朗读完毕，学生评议，教师评点，再择难句适度指导 3 抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。 ①课文中依次出现的穷人是：桑娜、西蒙、渔夫。 板书：桑娜、西蒙、渔夫 启发：其中作者要着力表现的穷人是谁? 桑娜 板书：“桑娜”两字下加着重号 ②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景： 场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 场景二：桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的儿子。 场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么 桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子 依据三个场景，板书“中心词”： ； ①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持。 三、细读课文，体会“穷”境 1。谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢?让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活得怎样。 2．个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。 3．小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。 4．班级交流： 可以打破课文固有的顺序，言之成理即可 ●发表读书感悟，穿插朗读指导： 5．引导深究：是啊!正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生人死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分。 ●发表读书感悟，穿插朗读指导： 先说出词语，后理解意思，想象情境，再体会心情，读出感情 6．齐读全段。 [板书设计] 等待丈夫 抱养孤儿 吐露真情 [课后评议] 本节课老师激情