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〖原创〗《采松果》教学实录与评析?? 2010-02-09 18:27:32|??分类： 教学设计 |??标签： |字号大中小?订阅 ??? 教学内容： 本节课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第三单元《加与减（一）》中的第二课时——《采松果》。 教学目标： 1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3、初步体会加法的交换律。 4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。 教材分析： 《采松果》一课的教学内容：两位数加、减一位数（不进位、不退位）是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。 教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，因为在实际生活中，人们往往需要同时用加、减法来解决问题，这也有助于加强加减法之间的联系，帮助学生体会加减法的意义和关系。在计算方法上，教材没有把算法灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。 “练一练”中题目的设计呈现依次递进形式。第1、2两道题，配以生动活泼的情景，减少枯燥乏味的单纯计算感觉，在解决实际问题的同时，既练习了口算，又培养了应用数学的习惯和能力。第3题的计算题，让学生在利用所学进行口算的同时，反思自己的计算方法并加以内化。第4题的几组题目暗含了加法的交换律，目的是使学生对此有初步的体验，要引导学生在计算中自主发现，并尝试延伸举例。 学生分析： 在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。通过课前的调查，发现有百分之八十以上的学生能够熟练地计算这一类题目，且口算方法多样化。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 师：今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。（播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面） 生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟头，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。 （教室里响起热烈的掌声。该生高兴地笑了。） 【课伊始，趣已生。这里力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。】 师：这么好听的故事，听完后你知道了什么？从中发现了哪些数学信息？ 生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。 生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。 生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。 生4 ：有2只松鼠。 生5：有两块数字牌和很多很多的大树。 二、讨论探究。 （一）提出问题 师：大家能提出哪些数学问题呢？ 生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？ 师：谁愿意帮他解决这个问题？ 生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。” 生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。” 师：（对生1）你对他们的回答满意吗？ （生1微笑点头。学生齐说“满意”。） 【几个孩子的对话充满了童真童趣，尤其是生3“妈妈，我能帮你干活了”这句广告语的运用，更体现了孩子的机智和灵活。没有枯燥的说教，却于无声处净化了孩子的心灵。】 生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ 生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？ 生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？ 生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？ 师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。 （师将生4、生5、生6、生7的问题板书在黑板上。） 【 “提出一个问题比解决一个问题更重要。”和谐平等的交流气氛，打开了学生的思路，使每个孩子得以畅所欲言。虽然有些问题的解决方式是一样的，但是学生敢于用不同的语言