如何在美术活动中培养幼儿集中性思维的总结性文章.doc

如何在美术活动中培养幼儿集中性思维的总结性文章 摘 要： 从小培养孩子的创造精神和创造力非常重要，他们正处于创造能力开发和培养的关键时期，这一时期的创造是为成年后的创造做准备的，是为培养高素质的创新人才奠定基础。文章提出，幼儿创造教育就是遵循人的创造活动规律和创造能力的培养规律，通过创造性地组织幼儿教育活动，开发幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造能力，为培养创造性人才奠定坚实的基础。 关键词： 美术活动 幼儿教育 创造性思维 人类社会的进步与发展，离不开创造。世界各国经济的竞争实质上是科技的竞争，是智力的竞争，是人的创造与发明的竞争，创造决定着一个国家和民族的综合实力，关系到一个国家的命运和前途。人的智力五要素中，感知观察力是智力活动的门户和源泉，记忆力是智力活动的基础。思维力则是智力活动的核心，而思维的独创性又是智力品质的集中表现。 创造性思维的培养正是传统教育所欠缺的。传统教育认为：遵规蹈矩、老实听话、少说少动、驯服驯从、按照老师规定的模式去行事的就是好孩子，而好奇、好问、好动的孩子则被视为调皮捣蛋而加以限制训斥。在这种旧的教育观念的影响下，教育方式多采用灌、统、管，培养出来的孩子必然缺乏创造性和进精神。因此，在日益重视素质教育的今天，改变教育观念，重视创造性思维的培养，应该摆在首位。只有充分认识到创造性思维培养的重要性，才能碰撞出孩子创造力的火花，保护孩子创造力的萌芽，引导孩子进行发明 与创造。 在20世纪30年代，陶行知先生发表《创造宣言》，提出：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”强调从小培养儿童的创造精神和创造力，成了中国创造教育的开拓者。幼儿正处于创造能力开发和培养的关键时期，幼儿的创造是为成年后的创造做准备的，对幼儿的创造教育是为培养高素质的创新人才奠定基础。因此，我们可以这样认为，幼儿创造教育就是遵循人的创造活动规律和创造素质的培养规律，通过创造性地组织幼儿教育活动，开发幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造素质，为培养创造型人才奠定基础教育。幼儿创造突出强调基础性，创造素质包括：创造意识、创造精神、创造性思维。创造性思维主要包括思维的敏捷性、变通性、独创性。 幼儿的创造力主要表现为创造性想象力，幼儿的想象力是人生创造的基础，而“童年是想象力发展的黄金时期”，幼儿的心理发展水平决定幼儿是借助想象力来创造的。幼儿不加拘束地、灵动自如地运用想象力，借助绘画、手工制作等艺术和游戏活动，以自己独特的方式把想象力和现实生活结合在一起，从而使其心理行为和创造力都得到发展。 创造性美术活动中的指导策略如下： 一、满足幼儿的好奇心 “探索的好奇与欲望是游戏之心脏”。随着幼儿年龄的增长，涂鸦经验的不断丰富，强烈的好奇心会驱使幼儿尝试运用各种工具材料 进行美术活动。好奇心和心理满足是兴趣的原动力，也是兴趣形成的基础，幼儿对各种类型工具材料的好奇心得以满足和保护，会使幼儿美术活动积极、愉悦地延续下去，发展成为有益的直接兴趣。幼儿的美术活动内容丰富，形式多样，需要各种不同类型的物质媒介做基础。活动过程中为幼儿提供多种多样的工具材料是教育者的责任和义务。这是保持和提高幼儿美术兴趣的关键所在。 二、满足幼儿操作的需要 操作是建立在一定物质基础之上的，一切可以利用的美术工具材料，非美术工具材料，以及经过处理的无毒无害的废旧物品、自然物等，均可作为幼儿造型的操作材料。在工具材料的准备与选择上要把握简便易得、经济实用的原则，还要考虑其安全性、经济性、区域性、替代性和易操作性。如：我常利用瓜果蔬菜作为幼儿手工制作材料，它们独特的自然形状、自然色彩和自然纹理图案等方面非常突出。通过巧妙地利用自然形状让幼儿塑造，对幼儿来说，利用自然形状塑造形象，制作方法简单快捷，艺术效果独具特色，能够更加有效地激发幼儿的创造表现欲望，丰富他们的想象力，在富有趣味的制作中提高审美能力、选材能力和手工制作技能。有利于促进形象思维和创造力的发展。又如随处可见的各种包装箱、废纸盒等，大的可以通过搭建、重组、涂色进行再造，其造型结果还可创设其他教学活动所需的情境和环境，小的则可通过切割、重构、粘贴等加工手段塑造形象。总之，使用不同工具材料满足不同的操作需要，所需的操作技能也不尽相同，我们所提供的工具材料应尽 可能集学、做、玩、启、用为一体，易于调动幼儿的主体性，调动幼儿大胆设想美，尽情表现美，使幼儿与美术活动融为一体。 必须指出，幼儿美术活动的有效进行需要一定的技能，技能的提高和掌握会使活动更加有效。然而，技能的习惯不是通过凭空说教也不是强制灌输的，一方面，幼儿在需要帮助时，教师的指导才最有效。另一方面，幼儿必须有可操作的对象和过程，并在操作