一維變速度運動中平均速度與瞬時速度的迷思.pptVIP

一維變速度運動中平均速度與瞬時速度的迷思 第一題：斜面實驗 球從軌道頂端(i點)滾下來，a d c e b五點之間等距離。 測量a點到b點的距離△xab及球從a點到b點所花的時間△tab ，用△xab除以△tab，得到平均速度Vab ； 同理，用△xde除以△tde，可以得到平均速度Vde。 第二題：彈簧實驗 砝碼上下振盪 ，a點是最高點，b點是最低點，c點是中間點， a d c e b五點之間等距離。 測量a點到b點的距離△xab及砝碼從a點到b點所花的時間△tab ，用△xab除以△tab，得到平均速度Vab ； 同理，用△xde除以△tde，可以得到平均速度Vde。 設計說明 二個問題中，平均速度都不是位置中點的速度。而且Vab 和Vde 都不相等。 問完Vab，將距離縮短再問Vde，其目的有二： (1)重覆檢測學生是否認為只要取的是等距離，位置中點的平均速度就是平均速度。 (2)給暗示，藉由距離的縮短讓學生想到瞬時速度的極限概念。 結果 表一、學生在斜面運動問題中呈現的概念 表三、學生在彈簧問題中呈現的概念 主要迷思概念：平均速度等於中點的速度 斜面實驗中，53.4%的同學認為平均速度等於中點的速度。 主要迷思概念：平均速度等於中點的速度 斜面實驗中，約53.4%的同學認為平均速度等於中點的速度。 中點的速度是不是二端點速度的平均？ 問題與討論 一個『不適當』的例題 平均速度的定義及概念 瞬時速度的極限概念 瞬時速度概念的發展 如何教會平均速度與瞬時速度的概念？ 問題與討論：一個『不適當』的例題 這題的答對率和當年其它題相比是相當低的。 題目設計的原意是可能在診斷學生是否清楚平均速度和平均加速度的定義。 (本文只討論平均速度) 這一題平均速度的答案是零，它的解是根據平均速度的定義(位移除以時間)，因為位移等於零，所以平均速度也等於零。 用這個情境來問『平均速度』是不恰當的，這樣算出來的平均速度在概念上沒有實質的物理意義。 甚至可能會有學生誤用平均速度等於初速加末速除以2來算，答案正巧也是零。 這樣的題目不僅達不到評量的目的，恐怕還會加深學生對平均速度的迷思。 問題與討論：平均速度的定義及概念 知道位移除以時間，並不代表就能瞭解平均速度。 本文所提到的許多學生的迷思概念，其根源都是在於對平均速度意義的不瞭解。 變速度運動（一維、二維）中的平均速度概念，和等速度運動是不大相同的。 在變速度運動中教平均速度，應該要從為何定義為位移除以時間來切入，由極限的觀念幫助學生理解瞬時速度的意義。 平均速度的教學應作為學習瞬時速度(短時間短距離)的基礎，因此強調長時間、長距離(或往返運動算位移)的平均速度容易產生學習上的誤導。 問題與討論：瞬時速度的極限概念 瞬時速度是學習各種變速度運動，如自由落體、拋體運動、圓周運動、簡諧運動等等的基礎。 雖然從國三到高中的教材中，瞬時速度的概念重複出現，但從本研究中我們可以看到，大一新生還是無法自然的想到用這個定義來測c點的速度，可見這並不是個容易深入腦海的概念。 問題與討論：瞬時速度概念的發展 伽利略時代，並沒有取時間無窮小量的觀念，他在斜面運動中是算一段長距離所花費的時間來推出距離和時間的關係。 提出從時間的無窮小量觀念發展出瞬時速度概念的是牛頓，這個觀點的突破，讓當時的物理學有了進一步的發展。 * * c a b d e 2006/10/5 電子系 國三理化課本： 在計算平均速度時，如果所取的時間間隔愈小，則平均速度就愈能描述某一時刻物體真正的運動情形，此時的平均速度可當作該時刻的瞬時速度。瞬時速度常簡稱為速度。（國立編譯館，91年度版） 斜面運動 自由落體 彈簧簡諧運動 拋體運動 圓周運動 直線運動 等速度運動 變速度運動 一維 等加速度運動 二維 非等加速度運動 上山下山 溜溜球 (一維往返運動) 跑操場問題 若從A到B花了20秒，平均速度=? 問題： 球從a→d→c→e→b，速度的變化情形？ Vab是不是球經過 c 點時的速度？如果是，為什麼？如果不是，那要怎麼量？ Vde是不是球經過 c 點時的速度？如果是，為什麼？如果不是，那要怎麼量？ 你認為Vab和Vde應不應該相等？ c a b d e 問題： 砝碼從a→d→c→e→b，速度的變化情形？ Vab是不是砝碼經過 c 點時的速度？如果是，為什麼？如果不是，那要怎麼量？ Vde是不是砝碼經過 c 點時的速度？如果是，為什麼？如果不是，那要怎麼量？ 你認為Vab 和Vde 應不應該相等？ 彈簧的問題，主要的目的是作為和等加速度運動的對比，而不是診斷學生對簡諧運動的瞭解。 c a b d e 48(46.6%) 二點間的平均速度不等於其位置中點的速度。 瞬時速度的極限概念。(1人) 要量c點的瞬時速度，