谈《鸿门宴》.docVIP

谈《鸿门宴》 [阅读感受]： 项羽真乃大丈夫是也，刘邦也真乃智谋者是也。 “鸿门宴”是个众所周知的故事，也被作为日常用语，广为流传。在这个故事中，不只是描述了发生在刘邦、项羽间的一个故事，更是楚汉之争的分水岭，表现出刘邦、项羽的种种特点。“鸿门宴”上项羽的失败令无数人惋惜，却在其中有更多的历史必然。 一、项羽与刘邦的性格特点 项羽的军事实力比刘邦强得多，却没有在最佳时期干掉刘邦，后患无穷，这与他们的性格特点密切相关。 项羽不愧为中国历史上的军事奇才，他带领士兵们进入“反秦”的浪潮，“破釜沉舟”，九战九捷，成就了奇迹。但也正因为这些，才使得他骄傲自大、草率鲁莽。当和刘邦会面时没有清醒的头脑，被花言巧语所蒙蔽，竟然供出了自己在刘邦内部的奸细曹无伤；更是在宴会上没有听从范增的劝谏果断的下达杀掉刘邦的命令，使其逃脱，成为后患。 而刘邦恰好与项羽相反，他不但能虚心纳谏、随机应变，更重要的是善于用人。他好像有一种魔力一样，能让朋友与之同生共死，为人忠诚。他对项伯就是一个再好不过的例子，能将项羽的叔父收买，他的“魔力”真是不小，这也使项庄刺杀刘邦的计划不得成功的根本原因。 伯在“鸿门宴”中的作用与分析 项伯是项羽的叔父，应该站在项羽一边，而今却与刘邦“约为婚姻”，其中自有刘邦拉拢之意，但伯怎么就不假思索的同意了呢？这不得不让人怀疑。 但与历史联系起来，这个事情就不难解释了。伯是项家仅存的元老之一，是与项羽竞争最有利的对手。而项羽胜利后，权力的分配出现了问题，使项伯感到不公，而刘邦未尝不是一个强大的外援，那么投靠刘邦也就不见怪了。 总之，“鸿门宴”的失败不是某一方面的问题，而是连环性的，值得我们细细研究。但项羽这个悲剧对我们是个告诫。 真是“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”啊！ 一、修辞层面鉴赏 文中对樊哙的陈词总共用了131 个字，全部都是以四字或五字的短句陈述，短句简短简洁，符合樊哙作为一名猛将的身份，又较好的描绘出当时的剑拔弩张的形势，但又不失整句的交叉，既增强了语势，又增添了几分儒雅之风。除此之外，散句的应用更是突出武将的斩钉截铁，句句千钧的表达风格。实词和虚词如“夫、且、耳、也”错落有致，创造出急促不失夸张、流畅铿锵的樊哙用语。更在“窃为大王不取也”和“故遣将守关者，备他盗出入与非常也”两个判断句的修辞增强了不容抗辩的语言魅力。 二、逻辑层面语言鉴赏 樊哙这段是通过三个层次来达到鉴赏的目的。首先第一句是是个过渡句“臣死且不避，卮酒安足辞！”，既回答了壮士能否再喝酒的疑问，又明确告诉对方“死”字当先，“与之同命”的决心，此层面气势夺人。第二个层面是樊哙的一番慷慨陈词，“此亡秦之续耳”道出大家的共同敌人是暴虐的秦朝。以此让项羽想起与刘邦共同作战的友谊，晓之以理，动之以情，进而道出“先破秦入咸阳者为王”的盟约，暗讽项羽背信弃义，以此动摇项羽的意念。又称“备他盗出入与非常也”和“以待大王来”，处处吹捧以满足项羽自大的心理，降低项羽的防备。最后总结陈词，刘邦是有功的人，如果有功还是被杀，只能让项羽陷入自己承认自己有错的境地。因此，这时樊哙又进入第三层面的总述“窃为大王不取也”，既表明自己的结论也道出刘邦阵营的结论，更是暗示项羽要按照这样的趋势去做。此段，司马迁运用了典型的三段论式即前提、推导与结论的写法，有理有节富含逻辑，三个层次侃侃而谈、起承转合、一气呵成，刚柔并济，始终以樊哙陈词作为故事主线，体现出司马迁雄而肆的语言表达风格。 三、塑造人物形象层面鉴赏 樊哙陈词字字含刺，句句中的，赋予了勇士灵魂。简洁精湛的语言描写让人物犹如吞食了一颗还魂丹，鲜活的形象呼之欲出。他的英勇让项羽惺惺相惜，他镇定的慷慨陈辞塑造出一个鲜亮照人的艺术形象，永远活在读者心中。作者司马迁深知勇士激越方能显出其英雄本色。樊哙不仅感动了读者，更是感动了鸿门宴中的人们，也感动了作者自己。樊哙撞帐既表现出一个勇气可嘉、威武的勇士形象，更呈现出一个能言善辩、机智干练的智者角色。因此，在教学中要重点把握樊哙撞帐这一章节的学习，可以通过自由讨论或独立感悟，体会樊哙的忠、勇、威、壮、智的特点，把握樊哙震、敲、醒、辩、责、劝的语言艺术技巧。另外，中技学生还可以根据课文，充分发挥想象力设计相应的人物动作、表情等进行表演实训，组织有竞争性的情节演讲，领悟人物情感，体会人物人格，切实理解鸿门宴的精髓。 [文献来源]：文学教育(中).2012年03期.徐艳 [语文教学领域]： 关于《鸿门宴》教学导入的研究 根据学生的兴趣、爱好特点导入新课 现在的中学生喜欢音乐，尤其是流行歌曲，可以说大部分学生对流行歌曲是“ 百听不厌，百唱不烦”，一提到要唱歌，便眉飞色舞，喜笑颜开，甚至如痴如醉，哪怕几餐饭不吃，他们也会心甘情愿。老师可以根据学生这一特点来设计。在