藤野先生学案、答案.docVIP

《藤野先生》导学案 《藤野先生》课文已读2遍 家长： 1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。 2．难点： 1 全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。 2 作者弃医从文的原因。 3 结尾部分的作用。 方法指导：分析人物形象的方法 分析人物形象是读懂小说的关键。小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写，这一切都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象。我们分析小说的人物形象，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。 我们在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来大致包括三种题型： ①小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析 包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价 。面对这些题型，我们该如何解答呢？ 一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。 文章中心：文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情 2、介绍作者情况及时代背景： 鲁迅，原名 ，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级 ， ， 家．他的小说集有 ， ．著名小说有 ， 等．散文集有 ，我们学过选自这个集的课文有 ． 3、阅读课文，在理解课文的基础上回答。 1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。 第一部分：（1—3段）在东京 第二部分：（4---35）在仙台 第三部分（36—38）在北京，怀念 2（2）.概括第一自然段段意 （2）“东京也无非是这样”“也”和“无非”表明了什么？ （3）本文语言具有讽刺意味，在1、2段中举出两例： （4）三段在文章结构上的作用是： 3、第四段内容理解 去仙台 日暮里 触发忧国之情 （爱国） 水户 反清志士客死之地 4、在 仙 台 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。 （爱国思想） 5、大概是“物以希为贵罢”在本段中的作用是： 6、6段属于对人物的 描写，作用是： 9段写了 的事件。你对人物的评价是： 7、11段开始，写了“我”与藤野先生交往的四件事，分别概括四件事情的内容，分析表现藤野先生什么样的精神品质：表现藤野先生 一是： 表现藤野先生： 二是： 表现藤野先生： 三是： 表现藤野先生 四是： 表现藤野先生 由此我们学到的写作方法是： 8、接下来写了两件事： 看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 这是鲁迅弃医从文的原因（鲁迅的爱国思想） 9、由此看出本文有明、暗两条线索 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文 10、“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ① ② ③ . 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情 附录： 1、精读第24---31段,思考: 怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望. 2、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变. ： 1 添改讲义??? 对教学认真负责 2 纠正解剖图??? 对学生严格要求 3 关心解剖实习?? 对学生热情诚恳 4 了解女人裹脚??? 对学术严谨求实 1．提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生? 1 装订收藏讲义。 2 悬挂先生照片。 3 多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 2．提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之