藤野先生导学案(自创).docVIP

《藤野先生》 预习案 一、学习目标。 1、诵读课文，整体感知文意，理清思路。 2、 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 介绍作者及《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“_________________________________”，是鲁迅在_______以后回忆自己___________时的经历感受的集子，原题是__________，可以说，《朝花夕拾》是一曲__________________________。我们学过的____________、________________都是选自这一本集子。? 2、速读课文，扫清障碍（做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。） （1）给加点的字注音。 绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解 剖（ ） 油光可鉴（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 诘责（ ） 凄然（ ） 教诲（ ） 瞥 见（ ） 抑扬顿挫（ ） （2）解词 油光可鉴： 斗乱： 掌故： 客死： 模糊： 落第： 不逊： 匿名： 诘责： 托辞： 凄然： 《藤野先生》 导学案 一、速读课文，理清文脉，完成表格。 1、根据时间的推移、地点的转换可将全文分成三个部分 段落起止 时 间 地 点 事 件 第 1–3 段 与藤野先生相识前 写在东京的所见所感 第 4- 段 与藤野先生的交往 写与藤野先生的相识、相处、离别 第 - 段 与藤野先生离别后 写离开仙台后对藤野先生的怀念 明确：从结构表中可知全文是以__________________________为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。这是全文的一条明线。 二、跳读课文，合作探究——采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容 1、浏览6—10段，划出有关描写藤野先生的外貌、语言等方面的语句。说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？ 2．阅读11—23段，大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的哪几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。填表 事件 人物品质 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生高贵品质。 教师精讲点拨，归纳知识要点 1、我们分析了藤野先生的形象：一个_______________、___________________的学者,一个_______________、_____________的老师。 2、我们学到了刻画人物的好方法：??①________________________________________________________________；??②________________________________________________________________； ③ 。 三、再读课文，理清文脉，完成填空。 2、第二部分可划分为四个层次。 第一层（第4、5段）写________________________________________ 第二层（6-23段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。 第三层（24-31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 第四层（32-35段）写___________________________________________ 3、与藤野先生离别后鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪几个方面 四、深读课文，感悟思想感情。 以上是直接与藤野先生有关的内容，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。 1、思考下面问题，完成表格 （1）第1、2段作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？ （2）”一词有什么表达作用？ 4、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法） 5、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？ 6、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”可否去掉？为什么 1