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春天的旋律，海燕之歌 ——《海燕》教学说课稿及教学设计 四川双流棠中外语学校 钟映碧 高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。 《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。 1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。2、设计思维训练和语言训练，以学生对课文内容有整体的感受和把握。3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。、教学目标的确定 《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条： 12、品味文章的语言艺术美 3、体会海燕形象之美 四、教学重点、难点的确定 五、教学方法的确定 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。 2、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。 3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。 、教学过程本节课的教学内容主要由大块组成： 《海燕》教学设计 设计者：钟映碧 教学目标： 1、掌握基本的诵读技巧 2、品味文章的语言艺术美 3、体会海燕形象之美 教学重点： 有感情的朗读课文，赏析海燕形象 教学难点： 领悟海燕精神的内涵 课型：朗读课 课时：一课时 教学与学法：诵读品赏探究法 教学步骤： 一、导语设计 高尔基的名著《春天的旋律》中有这样一段话：在花园的角落里，在老菩提树的树枝上，坐着一群金翅雀，其中有一只带有鼓舞力地、正向同伴们唱着他从什么地方听来的一首关于海燕的歌。.今天，让我们一起来感受这曲海燕之歌。 二、听读，整体感知 1、播放音乐，老师朗读，学生认真听读，全身心地融入课文的意境之中。 2、你感受到了一只怎样的海燕？请用一个词语概括。 示例：勇敢，乐观，坚强，自信等等 三、品读，品味作者的语言艺术美，体会海燕形象之美 1、 海燕奏响的是一曲激情澎湃的交响乐，它吹响了嘹亮的进军号角，它象什么呢？学生各抒看法，是的，它更象一名勇敢的斗士（板书：勇士），契合了高尔基生命里时代的脉搏。那是俄国1905年革命前夕最黑暗的时代。你听，战斗已经响起，勇士已经出发，让我们一同去探寻他的精魂。 请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出相关的句子有感情的朗读，并分析品味。 学生积极发言,老师提示分析品味句子的方法可以从修辞、表现手法、关键词句等方面去感受海燕的形象,并指导朗读。 （1）“ 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。”句中“黑色的闪电”比喻精确、传神寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲的飞翔”总写海燕的行动。“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法，这儿褒词贬用。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。朗读时要读得昂扬，有气势，重读“黑色的闪电”、“高傲”。 （2）海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 （3）它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ （4）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！ 句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。“乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移地必胜信念，朗读时要加重第二个“遮不住的”，语速要快。 （5）暴风雨！暴风雨/就要来啦！ ——让/风雨/来得/更/猛烈/些/吧！（自信、豪迈、乐观、勇于献身） （6）四、五、六自然段是写其他海鸟的，海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，，衬托出海燕的勇敢 （7）“――让暴风雨来得更猛烈些