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人 教 版 八 年 级下教学课题：人教版八年级下《再塑生命》教准备：1学生课前认真预习，教师做好课件 2两个洋娃娃，一条纱巾，一个耳机。 搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。,盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美,充满诗情画意。?? 教学方法： 发现法学辅导教学法教学过程 一）老师介绍聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹，并播放《千手观音》录像一分钟教师用充满激情的语调导入：邰丽华用走出常人的毅力，实现了生命的价值；那么今天我们要学习的课文《再塑生命》作者海伦?凯勒创造了什么样的人生奇迹呢？学生七嘴八舌将自己了解的情况讲了出来，课堂气氛一下子活跃起来。 （二）检查预习 课前，已经要求学生读熟课文，此时老师通过言语诱发：现在谁能为大家介绍主人公的特殊之处呢？了解了主人公的身份，老师又顺势抛出这一问题：这篇文章又是通过哪些事情来表现莎莉文老师和海伦?凯勒的呢？在学生汇报交流时引导学生读出文中有关句子，考察学生生字词掌握情况，让学生明确本文写的是莎莉文老师通过三件事启蒙了海伦?凯勒的智慧和情感。 （三）参预活动，真情体验。 分别通过表演、复述事件诵读深入体会作者的思想感情。在这个过程中学生深深体会到莎莉文老师的艰苦和耐心的教学，对莎莉文老师油然而生敬爱之情。（四）、声情并茂的诵读理解。 每个学生都带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激情交流”，作者对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。 （五）?“质疑、解疑”，分析人物性格 比如学生在自读中提到这样的问题：?“作者的文章中多次提到家人的活动和望到田野的美景，她是集聋哑盲于一身的残疾人，怎么把我们正常人的视觉都写出来的？”这表明她课前已经与文本进行了对话，经过认真的阅读和思考。我说道：“如果你们要写出没有看到的东西用什么办法呢？人的一生所见是有限的，那么无法见到的情景怎么描述呢？” 生1：噢，对了，我们可以想象呀！ 生2：我们可以利用已有的经验，再加上有了一定的文字积累和写作技巧就可以表现出我们想表现的东西。 师：那么想象也要有根据呀，那么作者的想象依据是什么呢？ 生3：可能她的梦中常出现这样的美景。 师：作者创造了人间奇迹靠的是什么呢？ 生：有莎莉文老师的教育引导。 师：恩，一个人的成长是离不开老师的，那么莎莉文是一位怎样的老师呢？ 生：了解儿童心理，懂得教育方式方法的专业老师，她温柔善良，耐心细心。 师：那海伦自己又必须具备什么样的品质呢？ 生6：她本人坚强的意志力、克服困难的决心、强烈的上进心。 生7：还有家人的支持鼓励也很重要，父母为她提供了良好的教育环境和条件。 学生思想的火花不断放射，课堂发言的积极性调动起来。海伦?凯勒是怎样克服常人无法克服的困难达到学的高峰，创造出奇迹的？一个人想要成功必须具备哪些因素呢？这样步步深入的思考，启迪了学生的智慧和情商，为他们树立人生的远大理想起了很好的激励作用。 （六）、联系实际，情感升华 读懂课文就是能联想到自己的生活实际。在环节中，我设计让学生讲出自己身边的优秀教师。采用比较的方法，就象莎莉文老师教海伦?凯勒洋娃娃单词一样，把大的和小的都拿来比较，使学生能认识到它们是一类事物。 突出老师教学的耐心。 （七）梳理全文，拓展延伸 本文内容和形式的总结是采用让学生自己设计板书的方式完成。学生通过互助合作的形式，设计出的板书各有特色。然后引导学生课外阅读《假如给我三天光明》，将学生学习的内容由课内拓展到课外。 教学反思： 本节课的成功之处有下面几点： 第一、学生参预的互动教案。要使学生的感悟有所升华，必须在课堂教学的细节上下功夫。了解学生心理，走进他们的心灵。课前的预设只有针对学生的实际情况，才能达到预期的生成效果。班级学生的性格特点是这样的：活泼好动，参预课堂教学活动的积极性高涨，回答问题的速度过快。第二、活动设计切合学生实际。 我将课文记叙的三件事分别用三种不同的形式组织学生的活动。比如，通过学生完成课本剧，能使他们熟悉第一件事——莎莉文老师教海伦?凯勒认识具体事物的过程，学生明白要表演好课本剧就要深入阅读文本，将主要细节表现出来，特别是那几个重要的动词“拼写”、“模仿”“抓”“摔”“扫”“递”“放”“写”。这些细节描写最能体现莎莉文老师的性格特征——细心、耐心和温柔。第三、课堂生成的点拨引导。 一个高效而灵动的课堂应该是预设与生成完美的统一，预设中孕育着生成，生成中丰富着预设。课堂教学中教师的指导作用也是不可乎视的，学生在弄