7、再塑生命的人导学案.docVIP

泰来四中 语文 学科集体备课导学案 第 节 课题 再塑生命的人 主备人 孙思远 参与人 黄淑丽 敖宝霞 课时 共两课时 课型 授课教师 学生姓名 学 习 目 标 知识与 技 能 1、了解海伦.凯勒的人生经历，积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等重点词语。 2、通过默读、朗读，自主学习，合作探究，培养从文中准确获取信息并进行概括的能力，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 过程与 方 法 自主、合作、探究 情感态度与价值 观 体会安妮莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦.凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。 学习重点 研读课文，把握作品的思想内容。 学习难点 理解课文标题“再塑生命”的含义。 学习方法 自主、合作、探究 导入 教材辅助 走进作者 海伦.凯勒 1880-1968 ，美国女作家，教育家。被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。 了解背景 1882年，海伦.凯勒一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，连话也说不出来。她在黑暗和无声的世界中摸索着长大。1887年，21岁的安妮.莎莉文长途颠簸，来到了亚拉巴马州的小镇塔斯喀姆比亚，见到了比自己小14岁的海伦.凯勒。这是莎莉文老师人生中的第一个学生，也是她唯一的学生。莎莉文在小时候眼睛也差点儿失明，了解失去光明的痛苦。在她幸苦的指导下，海伦用手摸别人的嘴唇，终于学会了说话。莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野里跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师的关怀下，竟然克服失明和失聪的障碍，完成了大学学业。1936年，和她朝夕相处五十年的老师离开了人间，海伦非常伤心。莎莉文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望。 文体知识 人物传记，是遵循真实性原则，通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。其特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的 学 习 活 动 教 师 导 学 导 学 流 程 是历史或现实中存在的人，写作时不允许任意虚构。传记又具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现。以达到传神的目的。从叙述人称看，传记可分为“自传”和“他传”：前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。 三、预习自测 1．给下列加点字注音。 搓捻 繁衍 迁徙 觅食 惭愧 冥思遐想 譬如 栖息 小憩 遨游 花团锦簇 2．解释下列词语。 企盼： 繁衍： 迁徙：。 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 期期艾艾： 小心翼翼： 本文选自 ，作者 美国 、 。文中这位为她“再塑生命”的老师是 。 4、整体感知 （1）、朗读课文，看看文章主要写了哪几件事？ （2）、海伦在学习的过程中有怎样的感受和收获呢？（请同学们结合课文中具体的语句来谈谈你的看法，文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，把它找出来。） 学 习 活 动 教 师 导 学 导学过程 四、合作探究 海伦说：“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”在莎莉文老师的帮助下，海伦称自己是世界上最幸福的孩子，称莎莉文老师是再塑生命的人。 为什么海伦凯勒称莎莉文老师为“再塑生命的人”？ 2、文中的我和莎莉文老师各是怎样的人？ 五、拓展延伸 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 课后反思 1