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主编：涂兰芳 责编：涂兰芳 张慧华  了包饺子；我学会了骑自行车；我学会洗碗；我学会了游泳；我 学会了下军棋……而且曾经经历过的这些事的种种情景和场面再 次在学生头脑中浮现，在此基础上提笔作文，全班大多数学生的 作文都很有个性。 第三，组织材料，明确训练的要求。三年级起步作文，刚开始时 还要告诉学生分段。第一段写什么；第二段写什么；第三段写什 么，重点写什么……对于常规要求，要作为良好的作文习惯加以 坚持，而对于特定的要求，如三年级上册习作三写秋天的，注意 用上平时积累的词句，要着重下功夫去努力达到。 第四注重积累，丰富习作的语言。为督促检查学生的积累情况， 我每天布置的家庭作业中有一项就是积累词语、句子、歇后语等， 还会不定期的收上来亲自过目，而且鼓励学生运用到自己的习作 中，在习作中发现了好词好句等，在批阅时我会打上圆圈以此奖励， 并在习作讲评时念给全班同学听，这一举动极大地调动了学生的积极 性。 一年过去了，看着学生们在我的一步步引导下，写作能力一点点 进步，我心里有一种成就感，但还有少部分同学的习作没达到预 期的目标。如果我还教三年级，我会特别注意后进生的习作指导， 使他们也有更大的进步。（学员：刘淑芬）  基本信息 课题 小学语文人教版第三册第六单元第23课《三个儿子》识字教案 作者及工作单位 ? 江西省吉水县文峰小学?? 欧阳国兰 教材分析 本篇课文共有十一个生字。其中有九个要求会写的字，还有两个只要求会认的字。生字教学离不开汉字的音、形、义。每个汉字的音、形、义之间都有着一定的内在联系，例如：“拎”字音由“令”而来，义是动词，和手有关，故用提手旁。教师只有充分地理解了教材，才能在课堂教学中有的放矢，把学生从枯燥无味的识字中解脱出来。 ?? 学情分析 １、现在学生的年龄普遍偏小，学习能力较差，他们的记忆能力和思维能力与高年级的学生相比有很大的差距。再加上低年级的识字量之大，更让学生感受到识字的繁重和枯燥。 ２、小学生的思维特点是生动的形象思维能力强，抽象思维能力差，对生动的、直观的、有趣的知识就比较容易接受。所以教师要以教学大纲为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使教与学以“兴趣”为纽带有机地统一起来，变“要学生学”为“学生要学”。 ? ?教学目标 １、识字，写字，掌握多种识字技巧。 ２、开发思维，丰富想象，激发学生的识字兴趣。 ?? 教学重点和难点 １、把抽象的文字形象化、直观化，激发学生识字兴趣。 ２、让学生掌握多种识字技巧。 ? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、观察，发现规律。 ? 同学们，在我们的日常生活中经常看到许许多多的植物，有说的出名字的，也有说不出名字的，比如：（播放课件：植物图片配植物名称） 兴奋观看 激趣 二、谈话导入，质疑 ? 看到这些植物名称，你们智慧的大眼睛里发现了什么？（学生答）由此可见，很多带有草字头的字都和什么有关？（生答） 发现规律 为下面学习生字奠基 三、整体感知要学的生字。 （课件出示要学的生字）初步感知认读，师带读，学生自读，开火车读，创设情境去拼音读。 范读课文。找出文中带生字宝宝的词语。学生带读。 积极认读 初步感知 四、学习生字“聪” 引导学生用加一加，编顺口溜等方法记忆“聪”字。如：周总理的耳朵长在左边。（因为“总”的两个点像两只眼睛）耳到、眼到、口到、心到就是聪明的孩子。 学生书空练习写。 好奇 帮助记忆并理解 五、学习生字“胳膊” 摸一摸自己的“胳膊”理解其义。正音：“膊”读轻音。指导观察字形，说说还有哪些字也有“月”字旁，月字旁的字大都和什么有关？（师示范书写板书。） 学生书写并展示评价。 能更进一步理解字与字、字与偏旁之间的联系，增强感知。 化难为易 六、学习生字“桶” （播放水桶图片）说说水桶是用什么做成的？“桶”字 右边在哪个字里见过？如： 通-辶+木＝桶 学生书空练习写。 学生认识木字旁的字和树木有关。 把汉字形象化 七、学习生字“拎” （看图用“拎”组词）为什么“拎”用提手旁？比赛“拎水桶，一个桶装满水，一个桶空着。体会文中“妈妈”拎水桶的感受。创设情境（老师拎一个西瓜去看望生病的同学。）用“拎”说一句话。（板书示范写） 学生书写并展示评价。 学生理解提手旁的字都和手有关。能很快组词说句。 积极仿写 把汉字形象化 八、学习生字“甸” 讲解“甸”：单个读作