穆雪省教育学会——学英语教学的催化剂.docVIP

小学英语教学的催化剂 ——浅谈小学英语教学中的情境教学 【内容摘要】情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”而情境教学正是在把小学生的学习兴趣作为促使学生素质发展的动力基础上，通过能引起学生感觉、知觉变化的因素，使知识内容转变成为现实的情境，让学生在情境中获得知识。在小学英语教学中，如何创设情境，促进学生素质健康协调的发展呢?下面试从以下三方面谈一点粗浅的体会。一、利用兴趣创设情境　兴趣是推动学生学习的内部动力。有了这样的动力，学生才会大胆地想，认真钻研，努力探究。　二、以电化多媒体创设情境但是在们的英语课堂上，由于小学生刚接触英语，语言表达能力较低，于是许多教师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主，。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。当们的电脑和英语结合后，上述事实就可大大降低了。们开始结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力多媒体技术在英语教学中的运用越来越显示它强大的魅力。在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。 《牛津小学英语》（4A）《Unit2 In a toy shop》A Read and say 中课文对话的主题是“shopping”（购物），那么教师就可先通过多媒体呈现商店里琳琅满目的商品，可爱的玩具，各式各样的故事书，给学生一种身临其境的感觉，吸引学生的注意，这时，教师再加以引导，“你想从商店买什么？你想到咱们的英语超市购物吗？”引发学生强烈的购买欲和求知欲，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度活跃的状态，是进行新知学习的最佳时机。 一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般, 引了好动活泼的小学生。如在教《牛津小学英语》（3A）《Unit1 Hello》 B Look and learn这部分时，笔者运用多媒体使Mimi这只淘气的小猫人性化，蹦蹦跳跳来到，地向大家自介绍：“My name is Mimi. Im a cat. What’s your name?” Mimi身后走出一只狗Bobby答腔道：“My name is Bobby. Im a dog. 随后又来了一只可爱的熊猫，顽皮的猴子......课文的内容便在可爱的动物中展开，这样的情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻。三、以生活化创设情境 　　生活化的情境教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，其思想核心是以人为本。把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了主体意识和生活意识，使学生在轻松愉悦的氛围中步入英语学习的殿堂。　　和我们生活很贴近的教学内容，如Unit 1 Public signs》 B Look，read and learn，教师可带领学生到各个公共场合，利用现有的公共标志，让他们在实际生活中去感受、去体验、去探究。这样，可提高学生的学习兴趣，加深印象，更有利于学生的主动学习。 　　常鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语积极地学习英语。如，周日的时候学生收看江苏综艺频道的“MTV学英语”、 中央十台的“希望英语”中国教育台的“空中外语学校”等节目，在课堂Warm up这个环节中，便让学生介绍自己通过看电视、VCD或上网学到的英语知识。……这些歌曲都是学生们从磁带、电视、光盘、网络上自学到的，可见他们丰富的业余生活中也有英语的空间。他们自编的歌谣、课本剧、小品、相声等，虽然有的有些语法错误，但这毕竟是他们的智慧和辛勤劳动的结晶。这样的作业轻松、有趣，能有效地激发学生对英语的学习兴趣，提高英语水平，培养自主学习英语的意识，为学生的终身发展做良好的铺垫。引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息