1721实际问题与反比例函数.docVIP

17．2 实际问题与反比例函数 一 教学时间： 教学目标： 一、知识与技能 1．能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题． 2．能综合利用几何、方程、反比例函数的知识解决一些实际问题． 二、过程与方法 1．经历分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决问题． 2．体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力． 三、情感态度与价值观 1．积极参与交流，并积极发表意见． 2．体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具． 教学重点： 掌握从实际问题中建构反比例函数模型． 教学难点： 从实际问题中寻找变量之间的关系．关键是充分运用所学知识分析实际情况，建立函数模型，教学时注意分析过程，渗透数形结合的思想． 教具准备 1．教师准备：课件 课本有关市煤气公司在地下修建煤气储存室等 ． 2．学生准备： 1 复习已学过的反比例函数的图象和性质， 2 预习本节课的内容，尝试收集有关本节课的情境资料． 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 活动2 [例1]市煤气公司要在地下修建一个容积为104m3的圆柱形煤气储存室． 1 储存室的底面积S 单位：m2 与其深度d 单位：m 有怎样的函数关系 2 公司决定把储存室的底面积S定为500m2，施工队施工时应该向下挖进多深 3 当施工队按 2 中的计划挖进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石，为了节约建设资金，公司临时改变计划把储存室的深改为15m，相应的，储存室的底面积应改为多少才能满足需要 保留两位小数 。 设计意图： 让学生体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，让学生充分认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，此活动让学生从实际问题中寻找变量之间的关系．而关键是充分运用反比例函数分析实际情况，建立函数模型，并且利用函数的性质解决实际问题． 师生行为： 先由学生独立思考，然后小组内合作交流，教师和学生最后合作完成此活动． 在此活动中，教师有重点关注： ①能否从实际问题中抽象出函数模型； ②能否利用函数模型解释实际问题中的现象； ③能否积极主动的阐述自己的见解． 生：我们知道圆柱的容积是底面积×深度，而现在容积一定为104m3，所以S·d＝104． 变形就可得到底面积S与其深度d的函数关系，即S＝． 所以储存室的底面积S是其深度d的反比例函数． 生：根据函数S＝，我们知道给出一个d的值就有唯一的S的值和它相对应，反过来，知道S的一个值，也可求出d的值． 题中告诉我们“公司决定把储存室的底面积5定为500m2，即S＝500m2，”施工队施工时应该向下挖进多深，实际就是求当S＝500m2时，d＝?m．根据S＝,得500＝，解得d＝20． 即施工队施工时应该向下挖进20米． 生：当施工队按 2 中的计划挖进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石．为了节约建设资金，公司临时改变计划，把储存室的深度改为15m，即d＝15m，相应的储存室的底面积应改为多少才能满足需要；即当d＝15m，S＝?m2呢 根据S＝，把d＝15代入此式子，得 S＝≈666.67． 当储存室的探为15m时，储存室的底面积应改为666.67m2才能满足需要． 师：大家完成的很好．当我们把这个“煤气公司修建地下煤气储存室”的问题转化成反比例函数的数学模型时，后面的问题就变成了已知函数值求相应自变量的值或已知自变量的值求相应的函数值，借助于方程，问题变得迎刃而解， 师：从此活动中，我们可以发现，生活中存在着大量的反比例函数的现实．你会发现有了反比例函数，很多实际问题解决起来会很方便． 三、巩固提高 活动2 练习： 如图，某玻璃器皿制造公司要制造一种窖积为1升 1升＝1立方分米 的圆锥形漏斗． 1 漏斗口的面积S与漏斗的深d有怎样的函数关系 2 如果漏斗口的面积为100厘米2，则漏斗的深为多少 设计意图： 让学生进一步体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，让学生充分认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，更进一步激励学生学习数学的欲望． 师生行为： 由两位学生板演，其余学生在练习本上完成，教师可巡视学生完成情况，对“学困生”要提供一定的帮助，此活动中，教师应重点关注： ①学生能否顺利建立实际问题的数学模型； ②学生能否积极主动地参与数学活动，体验用数学模型解决实际问题的乐趣； ③学生能否注意到单位问题． 生：解： 1 根据圆锥体的体积公式，我们可以设漏斗口的面积为Scm，，漏斗的深为dcm，则容积为1升＝l立方分米＝1000立方厘米． 所以，S·d＝1000， S＝． 2 根据题意把S＝100cm2代入S＝,中，得 100＝．d＝30 cm ． 所以如果漏斗口的面积为100cm2，则漏斗的深为30cm． 活动3练习； 1 已知