3.2弹力教学设计.doc

课时教学设计首页（试用） 李泽锋 授课时间：2008 年11 月18 日 课 题 2．弹力 课 型 新授课 第几 课时 1 课时教学目标 （三维） 1．知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能用力的示意图正确表示出弹力。 3．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。 4．通过探究弹力的存在，使学生体会假设法、平衡法及微量放大法解决问题的技巧。 教学重点与　难点 1．教学重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的应用。 2．教学难点：接触的物体是否产生弹力的判定和用图象研究胡克定律。 教学方法与　手段 实际生活体验、感悟、讨论、实验探究 使用教材的构想 物体在力的作用下发生形变的情况应多做几个实验同时做好显示微小形变的实验，胡克定律应先通过演示实验让学生猜测F与X的比值是什么，课本上的思考与讨论，可以先演示形变明显的弹力的作用效果，让学生分析，再演示形变不明显的绳子的作用情况，然后让学生分析、讨论总结。 课时教学流程（试用） 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 2．弹力 教学过程： 提问引入： 四种相互作用？（万有引力、电磁相互、强、弱），这四种相互作用的发生是不需要物体间相互接触的，今天研究的弹力 是只有物体直接接触才能发生的，是接触力。 引导对弹力的猜想，“弹”字的理解。 总结：有弹性的物体：弹簧、橡皮筋、拉弯的弓，当它们发生形变时就能产生一种弹力。 一、形变：物体的形状和体积发生改变。 总结： 形变的原因：物体受到了力。 形变的种类：拉伸、弯曲、扭转。 形变分两类：弹性形变和塑性形变 弹性形变：在外力停止作用后，能恢复原状的形变叫弹性形变。 b．塑性形变：在外力停止作用后，不能恢复原状的形变叫塑性形变。 只有在物体发生弹性形变时都会产生一种力，这种力叫弹力。 二、弹力：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。 条件：两物体直接接触，接触处发生了弹性形变。 三、弹力的方向：发生弹性形变的物体，恢复原状的方向就是弹力的方向。 例1： 学生分成几个小组，每组分发一根细鉄丝，让大家自己动手制作成一个小弹簧，然后轻轻地拉一拉或者压一压，并说出自己的感受。 学生分别利用弹簧、海绵、橡皮泥、钢尺来感受物体形变时需要用力。 学生得出：被压弯的撑竿是因为受到了力，用力才能使弹簧拉伸和压缩。力的作用使橡皮泥变形。 学生看课本插图，总结弹力的方向。 课时教学流程（试用） 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 教师提问：压力、支持力、拉力是由于谁的形变产生？方向如何？ 例2：已知甲、乙两物体之间有弹力作用，下列说法正确的是： A．甲、乙物体一定接触，且发生形变 B．甲、乙两物一定接触，不一定发生形变 C．甲、乙两物不一定接触，但一定形变 D．甲、乙两物一定接触，也不一定形变 例3：书放在桌面上，会受到桌面对它的弹力的作用，产生这个弹力的直接原因是： A．书的形变 B．桌面的形变 C．书所受到的重力 D．桌面受到重力 例4：关于弹力的方向，下列说法正确的是： A．放在水平桌面上的物体所受弹力的方向是竖直向上的。 B．放在斜面上的物体受斜面的弹力的方向是竖直向上的。 C．将物体用绳吊在天花板上，绳受弹力方向竖直向上的。 D．物体间相互挤压时，弹力的方向垂直接触面指向受力物。 教师总结： 点与面接触：木棒受弹力，过点垂直于面指向棒就是棒受弹力的方向。 面与面接触：物体受斜面的弹力，垂直于接触面指向受力物体。 学生回答：压力、支持力、拉力都是弹力。物体对接触面的压力是由物体的形变产生的，方向垂直于接触面，指向接触面。支持力是由于支持面的形变产生的，方向垂直于支持面，指向被支持的物体。绳的拉力是由于绳的形变产生的，方向沿着绳收缩的方向。 学生回答例1、例2、例3、例4。 课时教学流程（试用） 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 点与点接触：过点作公切线，弹力的方向垂直公切线指向受力物体。 四、弹力的大小： 胡克定律：弹簧发生形变时，弹力F的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。 表达式：F=KX K为劲度系数，X为弹簧形变量。 实验