人教课标版小学语文十二册《养花》教学设计（含评课议课）.docVIP

人教课标版小学语文十二册《养花》教学设计 湖北省恩施市龙凤镇中心小学 袁作森 教材分析：《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。学情分析：六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。? 学 科 语文 班级 601 授课教师 袁作森 课 题 养花 1 课时 学习目标 1、复习归纳主要内容的方法。 2、抓重点词句理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好。 3、感受文章的脉络，体会作者的写法。 重 难 点 标2、3 知识链接 教学媒体 PPT，视频朗读课件 研究专题 小学语文探究性阅读的应用研究 导 学 过 程 自主 合作 探究 一、引入课题、初识乐趣。 预设1、本班学生在习作中谈自己的理想——“要当花仙子”——花——《猫》——老舍——《养花》。 预设2、回顾《自己的花是让别人看的》——我为人人，人人为我——文人墨客对花情有独钟——《猫》——老舍——《养花》 同步展示猫的图案 板书：老舍 养花 预设3、介绍作者老舍,展示灯片(老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。 （2）整体感知本文主要内容，并能简明地告诉给同学或伙伴。 （3）用文中的一个关键词表述作者养花的感受。 2、学法参考：查工具书、联系上下文和生活经验正音且理解难懂词句和语段的意思，根据已有方法归纳文章主要内容。标出自然段序号，了解作者养花的感受和写作的脉络。 （二）展示 1、梳理概括主要内容的方法（连段意、找中心句）。（出示PPT：中心句）（有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过，更加激起学文的兴趣。 2、学法参考：小组长组织小组学习活动，采取读（个人、齐读）、画、作批注、说等方式理解有关词句，通过抓关键词或句谈谈作者养花的乐趣。 （二）展示（细读品味美） 过渡：作者是怎样具体写养花的感受的？ 分学习小组分别围绕第2、3、4、5、6段依次展示。重点提示“奋斗”“门道”“分享”以及拟人句、反问句等。 板书：奋斗、获知、劳动、分享、正视挫折等 同步灯片提示重点句段并赏析：（从带红色加粗的词句中你感受到什么，说出你的真实想法） 1、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（不断奋斗） 板书：奋斗 2、我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去，如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（坚持劳作） 板书：坚持 3、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（需要劳作） 板书：劳动 4、当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。（矛盾聚焦：反衬劳动的快乐）（三）欣赏（灯片出示老舍养的花的图片，这里只举例），强化养花的乐趣 （三）欣赏（灯片出示老舍养的花的图片，这里只举例），强化养花的乐趣 （四）带着兴趣再读关键句段 （设计意图：课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的情感。 从老舍的养花中感受到了他的乐趣，愿我们的学习与生活时时处处都充满乐趣。 2、小练笔：（拓展表达美）学习作者写生活小事的方法，写一段值得回味的生活经历与大家分享。（注：上课展示1至2人，其它的在课外完成） （设计意图：读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。 板书设计 养花 老舍