化学能与电能教学设计12086.docVIP

《化学能与电能》教学设计 淮安市北京路中学 戴乐 课型 新授课 课时 第一课时 教学内容 化学能与电能的相互转化 教材内容分析 本节内容位于《普通高中课程标准实验教科书》化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一部分。其教学内容分成四部分：（1）能源的简单分类（2）化学能转化成电能方式（3）原电池的概念及其构成要件。（4）原理池原理的实验探究。本节课内容是学生学习了化学必修1《氧化还原反应》与必修2的《化学能与热能》等内容之后而学习的，学好本节内容能为以后学好化学选修1（化学与生活）中金属腐蚀与防护，以及选修化学的学生学好化学选修4（化学反应原理）中的电解原理等知识打下基础。 教学三维目标 知识与技能 1、获得化学能与电能转化的基础知识和基本技能。 2、学习以实验探究问题的方法，能设计化学能直接转化成电能的探究实验方案。 3、形成原电池的概念，探究原电池的构成要件。 过程与方法 1、通过对化学能直接转化成电能的化学实验探究的过程，进一步理解实验探究的意义；学习科学探究的基本方法，提高学生科学探究的能力。 2、能对自己探究原电池的概念及其形成条件的学习过程，进行计划、反思、评价和调控进一步提高自己学习化学能力。 情感、态度与价值观 提高学习化学的兴趣，乐于探究化学能直接转化成电能的奥秘，体会科学研究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙。 教学重点 1、化学能转化成电能方式 2、原电池的概念及其构成要件 3、原电池正负极的判断方法 4、原电池两极反应式的书写 5、原电池原理实验方案的设计 教学难点 1、原电池正负极的判断与两极反应的书写 2、探究化学能直接转化成电能的条件 3、原电池原理实验方案的设计 教学方法 讲授法 实验探究法 讨论分析法 读书指导法 练习法 归纳法 教具准备 多媒体（原电池课件）、烧杯、导线、电流表、发光二极管、Cu 片、Zn片、Fe片、Mg片、Zn片、Al片 、石墨棒；稀硫酸、NaOH溶液、酒精、蔗糖溶液、橙汁、苹果汁、柠檬汁、苹果、桔子等。 教学过程 导入新课 [多媒体播放] 教材提供的情景素材：能源的分类；电能的应用、电厂生产过程；停电后为何一般的台式电脑不能正常工作而笔记本电脑可以正常工作？等等 [讲解] 化石燃料燃烧的发电称为火力发电，占世界总装机量的95%以上。中国煤炭资源丰富也是世界上最大的煤炭生产国与消费国。 [提问] 请指出媒体播放中的火电站，从开始到结束能量是怎样转化的？ 推进新课 [板书] 第二节化学能与电能 一、化学能与电能的相互转化 （一）火力发电 [阅读] P40图2-8 火电站工作原理示意图 [分析] 能量转换过程： 化学能 热能 机械能 电能 [讨论] 火力发电的利与弊 [小结] 优点 1、我国煤炭资源丰富，廉价方便。 2、电能清洁安全，快捷方便。 缺点 1、产生温室效应。 2、酸雨 3、三废（废气、废水、废渣） 4、能量转化率低 [提问] 能否将化学能真接转化成电能？能否设计一个装置来实现上述目的？ [板书] （二）化学能直转化成电能的原理与装置 [阅读] 教材P40第二、三段。 [思考] 下列问题（投影） 1、当氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能需要经过一些一列的转化才能转化成电能。 2、是否能将氧化剂和还原剂分开，使两者反应分别在不同的区域内进行。 3、能否在氧化剂和还原剂之间设计桥梁使电子从氧化剂区域流向还原剂区域。 4、考虑氧化反应和还原反应发生的条件与环境，以及化学物质的选择。 5、从物理学角度考虑仪器的选择与组装问题。 [讨论] 分组讨论建立思维模型。 [点拨] 1、思考氧化反应区域与还原反应区域拆开。 2、选择什么样的化学物质？ 3、电子怎样转移？能量如何转化？ 4、画出装置图 [实验探究1] 从各讨论小组所遇到的探究情况中，筛选不同的问题继续讨论。 [投影] 实验设计 1、Cu-Zn/稀H2SO4原电池实验 ①Cu、Zn分别插入稀H2SO4中 ②Cu、Zn同时插入稀H2SO4中，但两者不接触 ②Cu、Zn同时插入稀H2SO4中，两者上部接触 ④Cu、Zn同时插入稀H2SO4中，用导线连接 ⑤Cu、Zn同时插入稀H2SO4中，用导线连接电流表或发光二极管 ⑥Cu、Zn同时插入稀H2SO4中，用导线互换连接电流表 [观察现象]1、有无气泡产生？ 2、气泡产生的位置？ 3、电流表指针针偏转情况有何不同？ [分析] 上述实验中完成化学能直接转化成电能的实验有几种？（