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教学反思 韩丽 第一周（周一寒假自学检测考试，共4课时） 第一课时 讲解上学期期末考试试题，题目不是很难，难点在记叙文阅读上，作文学生审题不仔细，得分率不高。 本节课，我分析了成绩，明确了考试进步较大的地方，基础知识学生掌握地明显比上学期测试好很多。例如：诗词鉴赏，字词，成语等，文言文的阅读，也有进步，两个班各有10几个在8分以上。记叙文阅读学生思路很对，还是差在语言的表述能力和组织能力上，这一板块还得加强训练。作文题目《读书是件美好的事情》，题目看似简单，实际考察在“美好”这两个字上。学生只侧重在“读书”两字上，主旨意思不明确。作文的语言不够唯美，文字的意境不够深远，这点要加大辅导。 第二、三课时 《藤野先生》讲解，这篇文章篇幅很长，第一课时我们主要是朗读课文，在熟悉内容的基础上，概括文章的主要内容，根据提示，给文章分层并概括段意。学生课下预习不充分，课上朗读课文占用时间太长，其他环节进行缓慢，课堂效果不好。为了第二课时的进行，我尽可能鼓动班内气氛，详细讲解知识点。第二课时，我带领学生重点分析人物形象，从文章里面找片段，印证自己的观点。浅层的分析，学生能做到，深层的分析，学生考虑不到。比如：侧面描写。分析藤野先生时，事例找得很准确，概括还差点，针对事例分析学生品质，关键词找得不是很恰当。自由发言，学生了解的内容太少，言论面窄。自由发挥的题目，得引导学生开阔视野，加大阅读量。 第四课时 《我的母亲》讲授，关于母亲的文章挺多。 以前讲过，感觉学生的情感意识淡薄。这次讲授，我改变策略。文本的知识理解之后，主要带领学生细腻地感受母亲的温情，自由言论时间延长，触动学生的心弦，让学生真切体会到母爱的无私和伟大。学生太自我，效果并没有预期的好很多。看来得在本单元单元综合实践中在下功夫了。 第二周 第一、二、三、四课时 《陈涉世家》篇幅较长，故事性强，背诵有难度。文章里面的重点字词较多，翻译课文流畅性难把握。讲授、梳理及测试我们设计了四个课时。第一课时主要让学生熟读课文，背诵课文的第一、二自然段。10分钟的时间熟读课文，然后齐读，很多字词学生发音不准，我范读是着重强调了出错的字词，一节课的时间学生读书了，只背过了第一自然段。文言文的学习，学生还是比较抵触，自主学习意识差。第二、三课时了解文学常识，背诵《史记》的相关内容，之后让学生整理字词（重点字词、通假字、一词多义、词类活用）学生在提示下筛选字词，展示时我发现学生太粗心，忽略了许多常见的字词。我带领学生快速地再梳理，尽量完善字词量。学生会的我不讲了，提问过程中发现，学生并不是不会，只是不细心。疏通课文大意时，进度慢，学生还是没有意识课下多下功夫，只是等着细解或翻译书的参考，自己不互动脑筋第四课时主要检测学生的掌握能力，两章大试卷的内容覆盖面广，学生课下已经自己做过一遍了，问题存在还是很多。看来这篇文章的字词还是掌握地不扎实，还得再反馈。 第五课时 针对前四课时中学生的表现，我们觉得应再挑出重点地内容再次加深印象，于是要安排一课时进行测试，要让学生在意识上重视起来，知道文言文要扎实要多次反馈才能过关，提前告知学生再次测试的内容为上次出错较多的地方，学生复习时就有了侧重点了，再次反馈的效果也不错。 第三周 第一课时 课外文言文讲解，内容简单，学生在做课外文言文的过程中，以找到一定的感觉。 文言文的内容是关于人物和动物特性的，比较好了解。尤其是学生对诸葛亮的了解，把自己原有的理解带到文言文阅读中，做题效率有所提高。陶侃虽然学生不了解其人物，可是对于人物的分析和阅读导航的提示，有助于学生的理解。 通过这次文言文的讲解，我感觉学生的知识面太窄，应该多读名家的故事，运用到课外文言文的做题中。 第二课时 《我的第一本书》文章年代久远，学生对于作者的写作意图不能很好的理解。学生的思维仅限于“第一本书”，可书背后的东西是什么，学生猜不透。不过对文章的人物：父亲、老师及儿时的伙伴评价较中肯。 本节课，我设计的问题不多，一读简介概述文章的主要内容；二读“我的第一本书”的含义及作者的情感。学生的发言只言片语，回答不够完善。我补充自己的和启发学生儿时的回忆，帮助学生尽可能的理解，效果不好。当堂检测完成同步训练的体验探究，进一步理解文章主旨。 第三、四课时 《孟子两章》的讲解，经典的篇目。讲解时除了重点字词和句子翻译，关键是论点和论据的把握。论点好把握，论据学生拿不准。重点字词和句子，我借鉴上节课的方法，让学生黑板板书、补充和记忆。学生的积极性很高，能从自身出发。 讲课结束后，我当堂检测时，以上课讲解内容为主，学生第一章做得不错，第二章稍差点，不过第二课时时，学生上课听讲注意力提高了不少。选择题学生只选项，没有意识把其他选项的意思写一写。学生还是太懒了。 第五课时 综合检测《孟子两章》的重点知识点，整合的知识有文学常